Тема 4. Методика роботи над текстом і рівень

 

 

1.                 Вкажіть, коли учні початкових класів вперше ознайомлюються з терміном «текст».

1.     У букварний період навчання грамоти.

2.     У 2 класі.

3.     У 3 класі.

4.     У 4 класі.

 

2.                 З якого класу в учнів формуються лінгвістичні уявлення про текст як зв’язне висловлювання?

1.     З 1 класу.

2.     З 2 класу.

3.     З 3 класу.

4.     З 4 класу.

 

3.                 З якою із текстових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей, пропонуючи їм скласти текст із речень, записаних у випадковому порядку?

1.     Тематична єдність.

2.     Змістова цілісність.

3.     Логічна послідовність.

4.     Завершеність.

 

4.                 З якою із текстових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей, пропонуючи їм для аналізу текст без кінцівки чи кількох останніх речень?

1.     Тематична єдність.

2.     Змістова цілісність.

3.     Логічна послідовність.

4.     Завершеність.

 

 

5.                 З якою із текстових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей, пропонуючи їм порівняти текст і набір речень, не зв’язаних між собою тематично?

1.     Тематична єдність.

2.     Логічна послідовність.

3.     Завершеність.

 

6.                 Вставте пропущене.

Учні навчаються визначати основну думку тексту, починаючи з _____ класу.

 

7.                 Вкажіть правильну відповідь.

Пропонуючи учням завдання з’ясувати, про що говориться в тексті, вчитель має на меті ознайомити їх:

1.     З темою тексту.

2.     З основною думкою.

3.     З метою висловлення.

 

8.                 Вкажіть правильну відповідь.

Пропонуючи учням завдання з’ясувати, чи в тексті про щось повідомляється, розповідається, чи описується якийсь предмет; чи висловлюється про щось думка, вчитель має на меті ознайомити дітей із:

1.     Темою тексту.

2.     Основною думкою.

3.     Метою висловлення.

 

9.                 Пропонована вчителем система запитань і завдань до тексту, завдяки якій учні усвідомлюють задум автора, спрямована на усвідомлення:

1.     Теми тексту.

2.     Основної думки.

3.     Мети висловлення.

10.            Вставте пропущене.

Учні вчаться добирати заголовок до тексту, починаючи з ______ класу.

 

11.            Вставте пропущене.

Учні навчаються визначати основну думку тексту, починаючи з _______ класу

 

12.            Відповідно до програмових вимог учні ознайомлюються з роллю абзаців у тексті, починаючи:

1.     З 1 класу.

2.     З 2 класу.

3.     З 3 класу.

4.     З 4 класу.

 

13.            Серед пропонованих вправ вкажіть ту, що не практикується в 2 класі.

1.     Спостереження за роллю абзаців у тексті.

2.     Пояснення абзацного поділу.

3.     Співставлення абзаців і пунктів плану.

4.     Поділ нерозчленованого тексту на абзаци.

 

14.            Серед пропонованих вправ вкажіть “зайву”, що не сприяє формуванню в учнів уміння членувати текст на абзаци.

1.     Пояснення абзацного поділу.

2.     Співвіднесення абзаців і пунктів плану.

3.     Відтворення деформованого тексту з переставленими абзацами.

4.     Спостереження за засобами міжфразового зв’язку в абзацах.

 

15.            З якого класу учнів ознайомлюють із структурою тексту?

1.     З 1 класу.

2.     З 2 класу.

3.     З 3 класу.

4.     З 4 класу.

 

16.            Вставте пропущене.

Текст складається із трьох структурних елементів: ________, основної частини, кінцівки.

 

17.            Вставте пропущене.

Відповідно до програмових вимог спостереження за використанням засобів зв’язності тексту розпочинається в _____ класі.

18.            Вкажіть правильну відповідь.

Учням запропонували замінити підкреслені засоби зв’язку синонімічними. Якого характеру ця вправа?

1.     Розпізнавального.

2.     Конструктивного.

3.     Творчого.

 

19.            Вставте пропущене.

Учнів початкових класів ознайомлюють з такими типами текстів: розповідь, опис, __________.

 

20.            Запропоновані учням тексти “Нова пригода нашої Мурки”, “Наша Мурка  - красуня”, “За що я люблю нашу кицю”  спрямовані на диференціацію:

1.     Стилів.

2.     Типів мовлення.

 

21.            Запропоновані  учням  тексти “Весна прийшла!”, “Весняні зміни в неживій природі” зорієнтовані на розрізнення  дітьми:

1.     Стилів.

2.     Типів мовлення.

 

22.            Вкажіть, чи формують в учнів початкових класів елементарні уявлення про стилі мовлення.

1.     Так.

2.     Ні.

 

23.            Доповніть запис.

Молодших школярів навчають диференціювати стильові різновиди: художній, ... .