- •Передмова
- •Методика навчання грамоти
- •Тема 1. Наукові основи навчання грамоти і рівень
- •Іі рівень
- •3. Вкажіть «зайве» серед загальнопізнавальних умінь першокласників, що не зазначене у Програмі (1-2 класи).
- •12. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •13. Проаналізуйте прийоми і розподіліть їх на дві групи:
- •Тема 2. Добукварний період навчання грамоти і рівень
- •1. Вкажіть «зайве» серед організаційних умінь і навичок першокласників.
- •2. Вкажіть «зайве» серед пропонованих загальномовленнєвих умінь і навичок першокласників.
- •Іі рівень
- •2. Вкажіть, які із зазначених умінь відносять до усного, а які до
- •3. Розподіліть написані нижче вміння на дві групи:
- •4. За допомогою стрілок покажіть відповідність між вказаними поняттями та їх схематичним позначенням.
- •Тема 3. Букварний період навчання грамоти і рівень
- •1. Учні засвоюють відповідність позначення звука буквою і, навпаки, «озвучення» букв:
- •2. Вкажіть правильну відповідь.
- •3. Вкажіть «зайве».
- •Іі рівень
- •Тема 4. Післябукварний період навчання грамоти і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 1. Вступ і рівень
- •Тема 2. Методика вивчення елементів лексикології і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 3. Методика роботи над словосполученням, реченням і рівень
- •8. Вкажіть, що повинні усвідомити молодші школярі основною граматичною ознакою однорідності.
- •Іі рівень
- •Тема 4. Методика роботи над текстом і рівень
- •Іі рівень
- •Зв’язне мовлення
- •Тема 1. Перекази і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 2. Твори і рівень
- •Іі рівень
- •Методика класного і позакласного читання
- •Тема 1. Види способи, якості читання і рівень
- •Іі рівень
- •13. Проаналізуйте вправи і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •14. Проаналізуйте вправи на переглядання тексту і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Тема 2. Процес роботи над художнім твором і рівень
- •Іі рівень
- •Тема 3. Особливості роботи над творами різних жанрів і рівень
- •Іі рівень
- •8. Пропущені в тексті слова замініть адекватними змісту поняттями.
- •9. Пропущені в тексті слова замініть адекватними змісту поняттями.
- •10. Допишіть види роботи, які варто пропонувати на підготовчому етапі уроку для сприйняття учнями ліричного вірша про природу.
- •Тема 4. Методика проведення узагальнюючих уроків читання і рівень
- •Іі рівень
- •2. Серед етапів узагальнюючого уроку читання вкажіть «зайві».
- •3. Розподіліть між учителем і учнями зазначені нижче завдання підготовки до узагальнюючих уроків читання.
- •Тема 5. Методика позакласного читання і рівень
- •Іі рівень
- •16. Пропущені в тексті місця доповніть адекватними змісту поняттями.
- •17. Доповніть типи уроків, які проводяться на основному етапі навчання роботи з дитячою книгою.
- •18. Допоініть структурні компоненти уроку позакласного читання основного етапу.
- •Література
Іі рівень
1. Продовжіть перелік методів, класифікованих залежно від того, яка мовна одиниця клалася в основу навчання грамоти:
1. Звукові.
2. Буквені.
3. ________.
4. ________.
2. Продовжіть перелік методів, класифікрваних залежно від того, який прийом роботи був провідним у процесі оволодіння грамотою:
1. Аналітичні.
2. __________.
3. __________.
3. Вкажіть, хто з науковців запропонував добукварні звукові вправи.
1. ____________.
2. ____________.
4. Вкажіть назви творів.
У запровадження методу К.Д.Ушинського на ґрунті навчання грамоти українською мовою помітний внесок зробив великий поборник народної освіти Т.Г.Шевченко, який створив український буквар для дорослих “_______________” і для дітей “________________”.
5. Вкажіть назви творів.
Неабияке значення в розвитку української букваристики мали букварі: “_____________” Ф.Прокоповича та “____________” Т.Г.Лубенця.
6. Вкажіть назви творів.
Важливу роль у розвитку української букваристики відіграли букварі: “___________” Б.Д.Грінченка та “___________” А.Савчука.
7. Вкажіть прізвища.
У 1986р. вийшов “Буквар” для 1 класу чотирирічної початкової школи, що функціонує в школах і досі, авторами якого є __________ та __________ .
8. Доповніть запис. Відповідь обґрунтуйте.
Провідний принцип звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти полягає в тому, що формування в дітей початкових умінь читати й писати відбувається від звука до ____________ .
9. Доповніть запис адекватними змісту поняттями.
Важливим принципом сучасного методу навчання грамоти є одночасно-паралельне опрацювання парних ______ і ______ приголосних.
10. Доповніть запис. Відповідь обґрунтуйте.
Важливим принципом сучасного методу навчання грамоти є те, що за одиницю читання береться _____________ .
11. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв:
Основні “твори” з навчання грамоти
Твори |
Автори |
A. Рідне слово B. Дитячий світ C. Букварь южнорусский D. Малий Кобзар для дітей з малюнками E. Українська граматика F. Український буквар |
1. К.Д.Ушинський 2. Т.Г.Шевченко 3. Б.Д.Грінченко 4. А.Савчук
|