1.6.3. Об’єкт і предмет дослідження

Із темою дослідження тісно пов’язані його об’єкт і предмет.

Об’єкт – це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію й обране для вивчення. На думку вчених, об’єкт визначається як реальні педагогічні процеси, що містять протиріччя. Визначаючи об’єкт дослідження, студент має відповісти на запитання: що конкретно ним досліджується?

Об’єкт дослідження у педагогіці переважно міститься у межах навчально-виховного процесу освітнього закладу.

Об’єктом дослідження можуть бути: процес спілкування…; процес становлення і розвитку…; процес навчально-пізнавальної діяльності … тощо.

Предмет дослідження міститься у межах об’єкта.

Об’єкт і предмет дослідження як категорії наукового процесу співвідносяться як загальне й часткове. В об’єкті виділяється та його частина, що є предметом дослідження. Саме на нього спрямована основна увага студента, оскільки предмет дослідження визначає тему курсової роботи, що окреслюється на титульному аркуші як її назва.

Предмет дослідження тлумачиться як окремі властивості, характеристики об’єкта, що становлять інтерес для науковця у зв’язку з проблемою, що вивчається. Слід зазначити: у предметі дослідження виявляється особливість, яка відбиває цілісні властивості об’єкта, тобто зміна предмета обов’язково призводить до зміни об’єкта, і навпаки. Розмірковуючи над предметом дослідження, можна віднайти відповідь на запитання: які властивості, аспекти, функції об’єкта розкриває це дослідження?

Зразок

Тема: «Виховання толерантності у студентів педагогічного коледжу у позаурочній діяльності».

Один із варіантів:

Об’єкт дослідження – процес виховання толерантності у студентів педагогічного коледжу.

Предмет дослідження – педагогічні умови виховання толерантності у студентів педагогічного коледжу у позаурочній діяльності.

1.6.4. Гіпотеза дослідження

Предмет дослідження визначає його гіпотезу. Термін «гіпотеза» (грецьк. hipothesis – підстава, припущення) в загальному розумінні означає деяке припущення, що потребує перевірки. У науковому дослідженні гіпотеза – це наукове припущення, що висувається для пояснення певного явища і має бути перевіреним на практиці, теоретично обґрунтованим, щоб стати достовірною науковою теорією.

Гіпотеза – це своєрідний умовивід. При його конструюванні враховують: а) наявність наслідків (тобто того чи іншого факту або явища) відповідно до підґрунтя (тобто причини) або б) спорідненості наслідків (фактів, явищ, ознак) співвідносно до наявності підґрунтя (тобто причини).

Подальший крок наукового дослідження – перевірка гіпотези практикою. У педагогічному дослідженні гіпотеза – це пробне попереднє передбачення або узагальнення щодо сутності, природи явища, що вивчається, і можливих підходів до розв’язання педагогічних проблем. У гіпотезі формулюється нове вирішення завдання. У процесі розроблення гіпотеза розгортається в систему припущень, кожне з яких спирається на попереднє. Питання, над яким має розмірковувати дослідник під час формулювання гіпотези, звучить так: «Що не є очевидним в об’єкті; що я можу відкрити у ньому такого, чого не помічають інші?».

Щоб сформулювати гіпотезу, потрібно володіти значним обсягом інформації про об’єкт дослідження і, передусім, досконало вивчити стан його розробленості в теорії і практиці. У гіпотезі не мусить бути самоочевидних припущень, що є однією з типових помилок у науковому апараті дослідження.

Здійснений аналіз спонукає студента ще раз замислитися щодо важливості коректного формулювання теми дослідження. Теми, назва яких починається зі слів «Роль…», «Удосконалення…» тощо, досить складні з позицій формулювання гіпотези, оскільки не містять проблемності і мають описовий, констатувальний характер. Доцільно формулювати тему, уживаючи такі словосполучення: «Педагогічні умови…», «Формування готовності…» тощо. Так, у першому випадку виявляється можливість висловити вихідне припущення досить чітко: за яких педагогічних умов ефективно функціонує певний об’єкт?

Зазначимо, що курсова робота експериментального характеру передбачає обов’язкову наявність гіпотези.

Зразок

Тема: «Запровадження інноваційних технологій у навчальний процес початкової школи: проблеми і перспективи».

Один із варіантів:

Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що запровадження інноваційних інноваційних технологій у навчально-виховний процес початкової школи сприятиме підвищенню його якості, зростанню рівня професійної компетентності педагогічних працівників.

Тема: «Виховання толерантності у студентів педагогічного коледжу у позаурочній діяльності».

Один із варіантів:

Гіпотеза дослідження: ефективність виховання толерантності у студентів педагогічного коледжу у позаурочній діяльності підвищиться за умов оптимізації форм і методів виховання толерантності; організації спільної діяльності студентів, яка сприяє формуванню досвіду толерантної поведінки; побудови взаємин педагогів зі студентами на основі педагогічної підтримки.