I вариант

1. Перескажите текст подробно.

2. Один из романов г. Уэллса называется «Люди как боги». Можно ли эту фразу отнести к принцу и Маленькой Ня­не? Напишите сочинение-рассуждение на эту тему.

II вариант

1. Перескажите текст сжато, сохранив при этом его важней­шие жанровые, композиционные и стилистические особеннос­ти.

2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Своеобразие ле­ксического ряда и синтаксического строя фрагмента».

Урок музыки

Отношения между учителем и учеником стали постепенно налаживаться. Мальчик становился более послушным и ответственным. Но не всегда им владело благоразумие, иногда своенравие одерживало верх, и с этим приходилось бороться.

Однажды перед уроком музыки слуга доложил, что не может найти лютню, которой не оказалось на обычном месте. Учитель вопросительно посмотрел на своего ученика. По виду ребёнка было понятно, что исчезновение инструмента — его рук дело, но обвинять сына вельможи в неблаговидном поступке было делом бессмысленным. Мальчик мог повести себя непредсказуемым образом, поэтому требовалась хитрость, чтобы выйти из этой ситуации победителем и не задеть самолюбия баловня.

Принц знал, что игра на инструменте давалась юному вельможе нелегко. Это занятие было для мальчика серьёзным испытанием, требовавшим усидчивости и прилежания, поэтому ученик нередко прибегал к уловкам, которые могли бы отменить урок музыки. И теперь он стоял с равнодушным выражением лица, которое должно было показывать, что он совершенно непричастен к исчезновению лютни.

Все попытки отыскать инструмент не увенчались успехом. Его нигде не было. Слуги только разводили руками.

— Хорошо, — спокойно сказал учитель, — мы сегодня не будем заниматься на лютне, мы будем осваивать другой инструмент.

— Но у нас нет другого инструмента, — заявил юный вельможа, надеясь на то, что урок музыки будет всё-таки отменён, а вместо него предложено что-то более интересное.

— Мы его сделаем, — решительно произнёс принц. — Следуй за мной. Сейчас у нас будет прогулка к реке.

Ученик, довольный своей победой, последовал за учителем к реке, что была недалеко от дома вельможи. Они прошли к месту, густо заросшему тростником.

— Сейчас мы сделаем инструмент и продолжим наши занятия, — сказал принц как о чём-то само собой разумеющемся.

Он достал из кармана небольшой нож, наклонил ствол тростника и отрезал от него часть. Потом недолго поколдовал над тростниковой палочкой и наконец приставил её к губам.

К великому удивлению ученика, из тонкой тростинки вдруг полилась удивительная мелодия. Зачарованный мальчик забылся. Прекраснейшие звуки унесли его в новый, необыкновенный, неведомый и чудесный мир, где обитает волшебство.

Когда учитель закончил играть, мальчик опустил глаза и тихо сказал:

— Прости меня. Это я спрятал лютню. Мне не даётся игра на ней, и я хотел, чтобы уроков музыки больше не было. Но теперь я понял, что музыка делает всё вокруг лучше и красивее, она рождает в душе, вот здесь, — и мальчик показал на грудь, — что-то особенное, от чего хочется смеяться или плакать.

— Музыка делает нас богаче, — сказал учитель, — она рождает в душе чувства, которые помогают нам воспринимать мир по-новому. Без музыки жизнь была бы пустой и мрачной. Музыка наполняет её звуками, словно красками, и делает её особенно прекрасной. Когда люди познали музыку, они стали более чуткими. Только музыка может научить остро чувствовать боль и радость, добро и зло. Музыка развивает слух, и человек, познавший это чудо, совершенно по-другому воспринимает и саму жизнь, которая звучит для него во всем её великолепии.

Принц замолчал. Он вспомнил маленькую девочку, которая научила его слушать и слышать музыку, понимать её язык и любить её. Маленькая Няня прекрасно играла. Слушая её игру, принц забывался и мыслями уходил в дали сказочных грёз, где путешествовал по новым странам и землям, о которых ничего не знал, но которые очень любил.

— Если бы ты слышал, как играет сама волшебница, то забыл бы обо всём на свете и захотел так же владеть инструментом, как владеет им эта удивительная фея, — сказал учитель. — Звуки её музыки трогают струны человеческого сердца, и оно начинает плакать и ликовать, любить и сострадать. Мне часто казалось, что Маленькая Няня играет не на арфе или лютне, а на самом сердце. Мне чудилось, что я улетаю в какой-то иной мир, в котором всё по-другому: там ярче цвета, сильнее чувства и прекраснее сама жизнь. Я любил и до сих пор люблю эту волшебную страну, поэтому я часто играю на разных инструментах. Это помогает мне чувствовать себя сильным и прибавляет сил в преодолении всех трудностей. Кто хочет познать и этот мир, тот учится искусству хорошей игры на инструменте. Я познал его, и этому научила меня моя волшебница! — восхищённо произнёс принц.

— Я хочу услышать, как играет волшебница, — требовательно произнёс ученик.

В своём желании мальчик был очень настойчив. Пришлось устроить выступление маленьких девочек, а заодно и их воспитательницы в доме соседа, который был несказанно рад каждому приезду сына вельможи.

Вопросы для предварительной беседы

1. А каково ваше отношение к музыке?

2. Как бы вы прокомментировали сравнение «любовь — мело­дия»?

3. Можно ли утверждать, что в этом тексте переплетаются тема любви и тема музыки?

4. Перемены в личности ученика... Как они рисуются авто­ром?

5. А как бы вы сформулировали тему и идею фрагмента?

Примерный план

I. Пропажа лютни.

II. У реки.

1. Изготовление инструмента.

2. Удивительная мелодия.

3. Преображение ученика.

4. Монолог принца:

а) смысл и назначение музыки;

б) как играет волшебница.

III. Концерт в доме соседа.

Задания