2. Виконайте завдання № 2.

У чому сутність механізму активного слухання інженером-педагогом учня? Опишіть, як Ви будете реалізовувати його у майбутній педагогічній діяльності.

3. Виконайте завдання № 3.

Ситуація. Викладач спец технології на початку заняття перевіряв домашні завдання. В учня Х не було зошита. Викладач, не вияснивши причин, заявила, що учень – незнайка й ледащо. Тоді учень Х у грубій формі заявив, що взагалі не збирається заводити зошита з цього предмета. Викладач велів учневі вийти з аудиторії, на що той заявив: «І не подумаю!». «Раз так, я сама піду!», заявила вчителька і пішла з класу.

Завдання: проаналізуйте правильність педагогічних рішень викладача. Запропонуйте свій варіант вирішення конфліктної ситуації.

КОМУНІКАТИВНІ ПРОЦЕСИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Варіант № 6

1. Виконайте тестові завдання. Вставте замість крапок потрібні терміни.

1. Поняття спілкування – це ….

А) інформаційний зв’язок суб’єкта з об’єктом.

Б) багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, який включає обмін інформацією (комунікативна сторона), сприйняття людьми один одного (перцептивна сторона) і організацію взаємодії (інтерактивна сторона).

В) інформаційний зв’язок суб’єкта з суб’єктом, який виражається у тому, що вони передають інформацію, сприймають її, розуміють, засвоюють і відповідно до неї діють.

2. До класифікації жестів педагога відносять: ….

А) комунікативні, перцептивні, описово-зображувальні; В)комунікативні, модальні, описово-зображувальні;

Б) описово-зображувальні, комунікативні, експресивні; Г) перцептивні, експресивні, модальні.

3. Діалогізм у педагогічному спілкуванні – це …:

А) налаштованість на розв’язання проблем методом суперечностей;

Б) діалогічна спрямованість, націленість на бесіду та нетрадиційні методи – евристичні, дискусійні, ігрові;

В) культура мовлення педагога;

Г) спілкування невербальними методами.

4. Сутність комунікативної функції спілкування у ….

А) різних формах і способах передавання інформації між людьми;

Б) організації спілкування, що є надзвичайно важливим для спільної діяльності та передачі досвіду;

В) можливості проникнути у внутрішній світ контактера, зрозуміти його мотиви поведінки, звички, відношення до реальності;

Г) впливах спілкування на людей, що приводять до змін у їхній поведінці, діяльності, характері.

5. Уміння інженера-педагога щодо саморегуляції емоційного стану перед заняттям і під час його проведення – це ….

А) уміння долати хвилювання, нервозність, нерішучість;

Б) уміння правильно використовувати власні міміку, жести, пантоміміку;

В) уміння швидкого включення у взаємодію;

Г) уміння переводити дидактичні задачі в сферу комунікативних задач.

6. Стиль ухилення у розв’язанні конфліктів – це ….

А) прагнення до однобічного виграшу, до перемоги, задоволення особистих інтересів;

Б ) найбільш ефективний, який базується на прагненні знайти прийнятне рішення для обох сторін та зробити з опонентів партнерів;

В) коли опоненти намагаються урегулювати відносини, йдучи на спільні поступки;

Г) такий, що реалізується, коли конфлікт не зачіпляє прямих інтересів сторін або проблема не має надзвичайно важливого значення і немає умов для більш дієвих рішень.

7. Метод переключення уваги учнів у конфліктних ситуаціях на інший об’єкт, який інженер-педагог застосовує з метою зближення позицій обох сторін – це….

А) сарказм; В) жарт щодо імені чи прізвища учня;

Б) жарт, який переходить у витончене знущання; Г) жарт як метод естетичної критики ситуації, спрямований як на учнів, так і на себе.

8. Стиль педагогічного спілкування, за якого лише один з партнерів виявляє активність у спілкуванні, а інший – пасивність, тобто поляризоване за активністю, – це ….

А) відкрите спілкування; В) формально-рольове спілкування;

Б) монологічне спілкування; Г) діалогічне спілкування.

9. Категорія учнів, які потребують особливо бережливого спілкуванні – це ….

А) які добре встигають; В) «важковиховувані»;

Б) добрі спортсмени; Г) геніально обдаровані.

10. Принцип спілкування, який не може бути основою педагогічного діалогу – це ….

А) гуманізація педагогічного процесу; Б) віра в учнів та задоволення потреби у довірчому спілкуванні;

В) організація співпраці; Г) нерівноправність учнів у задоволенні їх потреби у спілкуванні.