Б) підвищення рівня активності нервової системи; відбір емоційної функції, засоби емоційної дії;

В) знак емоції (позитивний чи негативний); зміст, тобто якісну характеристику; емоційне гальмування;

Г) зміст, тобто якісну характеристику; емоційне гальмування; емоційне збудження.

2. Виконайте завдання № 2.

Розкрийте сутність стилю ухилення у педагогічному конфлікті. Опишіть, у яких випадках цей стиль можна застосовувати у педагогічній діяльності.

3. Виконайте завдання № 3.

Ситуація. Ви – молодий викладач, який прийшов працювати на перше робоче місце. Входите на початку заняття в одну з аудиторій, помічаєте, що група якось підозріло затихла і бачите, що на демонстраційному столі демонстративно, простягнувшись на всю довжину зросту, посміхаючись, лежить учень. Як Ви прореагуєте на таку ситуацію?

Завдання: запропонуйте варіант вирішення конфліктної ситуації на основі однієї зі стратегій управління конфліктами і обґрунтуйте, чому Ви обрали саме цю стратегію.

КОМУНІКАТИВНІ ПРОЦЕСИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Варіант № 9

1. Виконайте тестові завдання. Вставте замість крапок потрібні терміни.

1. Професійне спілкування педагога з учнями на уроці або поза ним (у процесі навчання та виховання), яке має певні педагогічні функції і спрямоване (якщо воно повноцінне і оптимальне) на створення сприятливого психологічного клімату, а також на іншого роду психологічну оптимізацію діяльності і відношень між педагогами і учнями та усередині учнівського колективу, – це ….

А) спілкування; В) комунікабельність;

Б) педагогічне спілкування; Г) стиль педагогічного спілкування.

2. Мімічний код, який характеризується розкритим ротом, опущеними куточками губ, звуженими та тьмяними очима, брови зсунуті до перенісся, а куточки їх підняті догори, вертикальними зморшками на лобі та переніссі, рухливим обличчям, – це ….

А) презирство або страждання; В) радість;

Б) гнів; Г) страх.

3. Одна з причин виникнення педагогічних конфліктів – це ….

А) темперамент; В) психологічні процеси;

Б) психологічні властивості людини; Г) акцентуації характеру людини.

4. Особливість поведінки інженера-педагога, яка не може бути критерієм підготовки й реалізації уроку-діалогу, – це демонстрація ….

А) виваженості; В) невпевненості, замкненості у спілкуванні;

Б) мудрої сили; Г) емоційної захищеності учнів на уроці.

5. Сутність мовного уміння інженера-педагога – це ….

А) уміння долати хвилювання, нервозність, нерішучість;

Б) уміння правильно використовувати власні міміку, жести, пантоміміку;

В) уміння швидкого включення у взаємодію;

Г) уміння правильно обирати темп мови, гучність голосу.

6. Зміст педагогічного спілкування – це ….

А) інформація, що складає знання, уміння та навички людини; В) результат спілкування;

Б) способи передавання інформації; Г) умови спілкування.

7. Найбільш оптимальна для інженера-педагога «я-позиція», що формує у нього уміння йти назустріч учню, який провинився, стати ініціатором примирення, долаючи власні слабкості – це позиція ….

А) Дитини; В) Батька;

Б) Дорослого; Г) Диктатора.

8. Стиль педагогічного спілкування, за якого партнери досягли значного ступеня розуміння один одного – це ….

А) відкрите спілкування; В) формально-рольове спілкування;

Б) духовне спілкування; Г) діалогічне спілкування.

9. Найчастіша причина конфліктів у процесі оцінювання результатів навчання учнів – це ….

А) авторитарність та репресивність оцінювальної тактики педагога;

Б) впевненість учителя у виховному впливі поганої оцінки;

В) використання взаємооцінювання учнів;

Г) використання самооцінювання учнями власних досягнень.

10. Правильним варіантом відношення педагога до конфлікту є ….

А) прагнення уникнути хвилювання, ігнорування того, що сталося;

Б) реалістичне ставлення педагога до дійсності, пристосування до вимог конфліктуючих;

В) облік об’єктивних та суб’єктивних причин конфлікту;

Г) активне відношення до конфліктної ситуації, управлінські дії відповідно до педагогічних принципів.