Вопрос 4.(14). Средствами физической культуры детей первого года жизни являются:

1) физические упражнения, выполняемые с помощью взрослых;

2) гигиенические и природные факторы;

3) гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения, используемые комплексно;

4) гигиенические факторы, массаж, естественные силы природы, безусловно-рефлекторные упражнения, не осознаваемые ребенком; пассивные, пассивно-активные движения и физические упражнения доступные ребенку на основе тех движений, которые формируются у ребенка в процессе специально организованных занятий с ним, с учетом сроков появления движений: в первом полугодии жизни эти движения направлены на подготовку к ползанию, а во втором – на подготовку к прямостоянию и прямохождению; также используются плавательные упражнения.

Вопрос 5.(15). Средства физической культуры раннего и дошкольного возраст составляют:

1) только физические упражнения, выполняемые в условиях природного окружения;

2) только физические упражнения, выполняемые в гигиенически обеспеченных условиях;

3) гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения, используемые комплексно; в качестве упражнений могут использоваться движения, входящие в различные виды деятельности ребенка: танцевальные движения, изобразительная деятельность, физический труд; все эти движения должны быть дозированными;

4) исторически сложившиеся системы физических упражнений.

Дидактическая единица 2. Теоретико-методические аспекты физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Тема 1. (4) Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста

Вопрос 4.(19). В процессе развития и формирования движений у ребенка должен быть сформирован оптимальный двигательный стереотип, а это:

1) перечень движений, которым ребенка нужно обучать;

2) наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений;

3) наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений, характеризуемый внешней и внутренней гармонией движений тела; проявляется во внешней предметно-двигательной среде и во внутренней – морфо-функциональной; уровни оптимального двигательного стереотипа (ОДС) складываются у ребенка в такой последовательности: первый уровень формирования ОДС связан с оптимальной статикой, осанкой и постановкой стопы; второй уровень формирования ОДС связан с основными манипуляциями и локомоциями: плаванием, ползанием, лазанием, ходьбой, бегом, бытовыми и спортивными движениями; третий уровень формирования ОДС связан с психоэмоциональными и музыкально-ритмическими движениями; четвертый уровень формирования ОДС связан с высокосоциализированными движениями, с тонкой моторикой кисти и артикуляцией; формирование ОДС основывается на использовании основных двигательных координаций: зрительно-моторной, слухомоторной, вестибулярно-слухомоторно-ритмическая; а это способствует развитию опорно-двигательного аппарата, развития головного и спинного мозга, анализаторов организма ребенка;

4) перечень имеющихся у ребенка движений.