Вопрос 5.(20). Развитие произвольных движений у детей дошкольного возраста должно иметь:

1) направленность на обеспечение двигательной активности;

2) преимущественно развивающую направленность;

3) направленность просто на освоение движений;

4) преимущественно воспитательную направленность с учетом закономерностей формирования важнейших качеств личности и положительных черт характера, с попутным развитием двигательных качеств; следует помнить, что произвольные движения формируются на основе следующих основных двигательных действий ребенка-дошкольника:

упражнений в катании, бросании, ловле, метании; упражнений в лазании, ползании, подлезании, перелезании; упражнений в ходьбе и беге; упражнений в прыжках.

Тема 2.(5) Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста

Вопрос 4.(24). К закономерностям формирования двигательного навыка относят

1) фазовость (формирование навыка по стадиям), волнообразность (неравномерность), перенос двигательных навыков (положительный и отрицательный);

2) только перенос двигательных навыков;

3) только неравномерность формирования двигательного навыка;

4) только формирование двигательного навыка по стадиям.

Вопрос 5.(25). Формирование двигательного навыка происходит под контролем нервной системы и представлено следующей многоуровневой системой управления двигательным действием:

1) уровень первый «А»: «движения-штамп», уровень содружественных движений и стандартных штампов;

уровень второй – «В»: «Вы в тонусе», самый первый и самый нижний, регулирует мышечный тонус, вибрационно-ритмические движения, принятие и удержание позы;

уровень третий – «С»: «человек и пространство» – уровень пространственного поля, один из самых ответственных в построении движений, так он связан с внешним миром, требуется работа зрения, ребенок воспринимает неподвижность окружающего мира;

уровень четвертый – «Д»: регулирует движения, которые присущи только человеку, главное – смысловая сторона действия с предметом, автоматизм, различия в действиях правой и левой руки;

уровень пятый – «Е»: еще более высокий уровень, создающий мотив двигательного действия и его смысловую коррекцию, это уровень интеллектуальных двигательных действий;

2) уровень первый «А»: «Вы в тонусе», самый первый и самый нижний, регулирует мышечный тонус, вибрационно-ритмические движения, принятие и удержание позы;

уровень второй – «В»: «движения-штамп», уровень содружественных движений и стандартных штампов;

уровень третий – «С»: «человек и пространство» – уровень пространственного поля, один из самых ответственных в построении движений, так он связан с внешним миром, требуется работа зрения, ребенок воспринимает неподвижность окружающего мира; движения на этом уровне не содержат элементов повторяемости или чередования; этот уровень обеспечивает перемещение тела в пространстве, упражнения на снарядах, акробатические; движения отдельных частей тела; перемещение предметов в пространстве; баллистические движения; прицеливание, подражательные и копирующие движения;

уровень четвертый – «Д»: регулирует движения, которые присущи только человеку, главное – смысловая сторона действия с предметом, автоматизм, различия в действиях правой и левой руки;

уровень пятый – «Е»: еще более высокий уровень, создающий мотив двигательного действия и его смысловую коррекцию, это уровень интеллектуальных двигательных действий;

3) уровень первый «А»: «движения-штамп», уровень содружественных движений и стандартных штампов;

уровень второй – «В»: «Вы в тонусе», самый первый и самый нижний, регулирует мышечный тонус, вибрационно-ритмические движения, принятие и удержание позы;

уровень третий – «С»: регулирует движения, которые присущи только человеку, главное – смысловая сторона действия с предметом, автоматизм, различия в действиях правой и левой руки;

уровень четвертый – «Д»: «человек и пространство» – уровень пространственного поля, один из самых ответственных в построении движений, так он связан с внешним миром, требуется работа зрения, ребенок воспринимает неподвижность окружающего мира;

уровень пятый – «Е»: еще более высокий уровень, создающий мотив двигательного действия и его смысловую коррекцию, это уровень интеллектуальных двигательных действий;

4) уровень первый «А»: «Вы в тонусе», самый первый и самый нижний, регулирует мышечный тонус, вибрационно-ритмические движения, принятие и удержание позы;

уровень второй – «В»: «человек и пространство» – уровень пространственного поля, один из самых ответственных в построении движений, так он связан с внешним миром, требуется работа зрения, ребенок воспринимает неподвижность окружающего мира; движения на этом уровне не содержат элементов повторяемости или чередования; этот уровень обеспечивает перемещение тела в пространстве, упражнения на снарядах, акробатические; движения отдельных частей тела; перемещение предметов в пространстве; баллистические движения; прицеливание, подражательные и копирующие движения;

уровень третий – «С»: «движения-штамп», уровень содружественных движений и стандартных штампов;

уровень четвертый – «Д»: регулирует движения, которые присущи только человеку, главное – смысловая сторона действия с предметом, автоматизм, различия в действиях правой и левой руки;

уровень пятый – «Е»: еще более высокий уровень, создающий мотив двигательного действия и его смысловую коррекцию, это уровень интеллектуальных двигательных действий;