4. Методология научного исследования

Методология – знание о методах, теория методов.

Можно выделить следующие уровни методов:

1. Философские. 2. Общенаучные:  2.1. Теоретические. 2.2. Эмпирические (наблюдение, эксперимент, измерение) 3.  Частнонаучные.

Аксиоматический метод – способ организации теоретического знания

К первому типу относятся поисковые исследования

Второй тип — критические исследования Они проводятся в целях опроверже­ния существующей теории.

Последний тип — воспроизводящее исследование. Его цель — точ­ное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности.

Нормативный процесс научного исследования строится следующим образом:

1. Выдвижение гипотезы (гипотез). 2. Планирование исследования.

3. Проведение исследования.

4. Интерпретация данных.

5. Опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез).

6. В случае опровержения старой — формулирование новой гипотезы (гипотез).

5. Этапы исследования

Исследование начинается с постановки задачи. На следующем этапе ученый анализирует доступную информацию по изучаемой проблеме. Следующим очень важным этапом является формулировка предположений — гипотез.  Уточняется предмет исследований — часть реальности, которая будет изучаться. Выбирается место и время исследова­ний и определяется порядок экспериментальных проб. Проведение исследований по намеченному плану — следующий этап. сации результатов эксперимента проводится первичный анализ дан­ных, их математическая обработка, интерпретация и обобщение.

6. Экспериментальное взаимодействие

Психологический эксперимент — это совместная деятельность ис­пытуемого и экспериментатора.

Процессом, организующим и регулирующим совместную деятельность, являет­ся общение.

Следует отметить, что все психологи признают значение влияния ситуации экс­перимента на его результаты. Так, выявлено, что процедура эксперимента оказыва­ет большее воздействие на детей, чем на взрослых. Объяснения этому находят в особенностях детской психики: Дети более эмоциональны при общении со взрослым. Взрослый для ребенка всегда является психологически значимой фигурой.

Основные фак­торы общения, которые могут искажать результаты эксперимента:

1. Ошибки «отношения к наблюдаемому». Они связаны с пониманием испытуемым критерия принятия решения при выборе реакции. 2. Ошибки, связанные с мотивацией испытуемого. Испытуемый может быть моти­вирован любопытством, гордостью, тщеславием и действовать не в соответствии с целями экспериментатора, а в соответствии со своим пониманием целей и смыс­ла эксперимента.

Само участие в эксперименте порождает у испытуемых ряд поведенческих про­явлений, которые являются причинами артефактов. Среди наиболее известных — «эффект плацебо», «эффект Хотторна», «эффект аудитории».

Эффект Хотторна Участники исследования вели себя так, как ожидали от них экспериментаторы. Эффект аудитории Присутствие любого внешнего наблюдателя, в частности экс­периментатора и ассистента, изменяет поведение человека, выполняющего ту или иную работу.

7. Артефакты и факты

Артефакт – фактор угрожающий валидности эксперимента.

1) Фон – события происходят между 1 и 2 измерениями. 2) Созревание – изменение заверш переменной которые возникли из за естественного развития и не могли быть следствием влияния эксперимента. Тестирование, погрешность измерения, стат регресия

Если фон воздействует на психику больше, чем стимул, то в результате исследо­вания получается не факт, а артефакт.

Все источники артефактов для проведения психологического экспери­мента можно условно разделить на два вида (есть еще третий источник — несовер­шенный инструмент, но его мы рассмотрим позже): внутренние состояния испытуе­мого и состояния среды. 

Источником артефактов в психологическом эксперименте могут быть как среда, так и испытуемый