Глава 1 Описание практического опыта работы

Основной формой коррекционной работы с детьми- логопатами являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия с использованием

Система обучения разделена на 2 года: старшая и подготовительная.

Каждый разделен на 3 периода обучения, что отражено в сетке занятий(см приложение 1

В начале учебного года я столкнулась с тем, что дошкольники старшей логопедической группы с ОНР очень плохо усваивают знания, умения и навыки. У них еще недостаточно развит фонематический слух. На занятиях многие проявляют пассивность, часто отвлекаются, не могут долго усидеть на месте. Учитывая все эти факторы, я пришла к выводу, что дошкольников надо чем-то заинтересовать, чтобы процесс усвоения этих знаний был эффективным. В своей работе считаю самым приемлемым и успешным средством обучения в данном возрасте, является игра. Именно игра на фоне эмоционального переживания влияет на успешное усвоение знаний, умений, навыков.

Поэтому, любое задание предлагаю ребенку в игровой форме, которая не только вызовет у него интерес, но и за счет положительной эмоциональной стимуляции будет способствовать повышению психического тонуса, а, следовательно, и улучшению работоспособности в целом. Диапазон игр, используемых мною, разнообразен:

• дидактические настольные игры;

• игры с магнитной доской;

• компьютерные игры

• игры с мячом;

• игры с буквами

• игры с шапочками «Живые звуки»,

• подвижные игры;

• игры с пальчиками;

Чтобы настроить детей, заинтересовать, каждую игру либо игровое упражнение я начинаю с произнесения зачина.

В старшей группе начинается работа по подготовке к обучению грамоте, которая продолжается и в подготовительной группе параллельно с обучением чтению и письму.

5

Глава 1.1. « Дружно мы играем - неречевые звуки изучаем!»

Цель: узнавание неречевых звуков, выделение изучаемого речевого звука среди других звуков, в слогах, словах, предложениях и в коротких текстах;

У детей старшего дошкольного возраста наблюдается недоразвитие фонетического строя речи. Особого внимания требует слово-термин «звук».

Прежде чем научить слышать звуки, различать их между собой, выделять на слух любой звук из слова, определять последовательность звуков в слове, необходимо помочь ребенку понять значение самого слова «звук». Первоначальное ознакомление с этим термином я провожу на материале неречевых звуков.

• «Игра в молчанку».

Зачин: «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы молчать и слушать звуки».

Когда я через две минуты спросила, какие они услышали звуки, то дети затруднялись ответить. Оказалось, что им малопонятно слово «звук».

• Игра «Угадайте, что я делаю?»

Ее цель: вслушиваться и различать звуки, издаваемые различными предметами (хлопки в ладоши, стук барабана, выливание воды, звон колокольчика). Необходимо обратить внимание детей на причину образования звука- движения предметов когда они лежат- звуков нет.

• Игра «Тихо -громко». Дети, соответственно звучанию бубна, выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под громкий – полным шагом.