Глава 4 «Дружно с буквами играем – быстро их запоминаем!»

Каждое занятие по звукопроизношению начинается с изучения звука, затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук.

При этом необходимо называть букву не ее официальным названием, например – эм, а так как мы называем звук – [м ];

Главное на этом этапе - научить детей не путать понятия звук и буква.

Логопед объясняет правило: звук мы произносим и слышим,

а букву печатаем и видим.

Игры с буквами я использую для лучшего усвоения написания печатной буквы.

Цель: фиксировать внимание детей на правильном написании буквы.

Знакомство с буквой мы по плану:

- показываю букву, дети находят в кассе;

-предлагаю прослушать стихотворное описание буквы, предварительно рассмотрев ее

в « Веселой азбуке»:

Буква И, как три иголки , Три иголки очень колки.

20

- Дальше использую схему описания буквы:

-какой звук обозначает: гласный или согласный (твердый - мягкий);

- определить количество элементов буквы;

- назови эти элементы: палочка, овал, круг, полукруг

- последовательность элементов;

-отношение элементов букв друг к другу; - особенности расположения буквы в пространстве;

- на что похожа?

« Изобрази из пальчиков букву» «Тело-

буквы»

21

Проследить за образцом печатания буквы на доске средствами ИКТ:

проанализировать направление и характер движения руки: налево, направо, вниз, вверх.

Дальше предлагаю прорисовать рукой в воздухе;

«Напечатай в тетради». Внимание на осанку !

Для лучшего усвоения графического изображения буквы использую

22

Глава 5 «Дружно в игры мы играем - оптико-пространственные ориентировки развиваем»

Согласно проведенной изначально диагностике, было выявлено, что у детей с ОНР развитие оптико-пространственных представлений отстает от нормы. Это отставание проявляется в отношении всех изученных нами функций: способность к выполнению перцептивных действий, пространственный гнозис и праксис , ориентировка в собственном теле, в окружающем пространстве. Поэтому коррекция должна охватывать все перечисленные функции, развитие каждой из них должно стать отдельной задачей проводимой с дошкольниками работы.

• «Части тела».

Цель: развитие ориентировки в собственном теле, закрепление и уточнение названия частей тела. Называть на картинке и соотносить с собой.

• Упражнение: «Зеркало».

Цель: развитие ориентировки в собственном теле, закрепление и уточнение названия частей тела.

Оборудование: зеркало

Ход игры: ребенок и логопед встают рядом лицом к зеркалу и с проговариванием выполняют одни и те же движения: «хлопни над головой», «у правого уха», «у левого уха», «за спиной», «под подбородком» и т.д.

23