- •Тема 1 Евроинтеграция Украины как фактор социально-экономического развития государства
- •2.Роль образования в развитии партнерства Украины с другими государствами. Направления реформирования высшего образования Украины
- •Тема 2 Системы высшего образования в странах Европы и Америки
- •1. Система высшего образования Великобритании.
- •2. Система высшего образования Германии.
- •3. Система высшего образования Франции
- •4. Система высшего образования Италии.
- •5.Особенности американской системы высшего образования.
- •1. Значение Болонского процесса в интеграции высшего образования стран Европы.
- •Тема 3 Болонский процесс как средство интеграции и демократизации высшего образования стран Европы”
- •2. Предыстория и начало развития Болонского процесса.
- •3.Основные документы Болонского процесса.
- •Тема 4 Основные задания, принципы и этапы формирования зоны европейского высшего образования
- •1.Определяющие свойства европейского высшего образования.
- •2.Основные задания и принципы создания зоны Европейского высшего образования.
- •3.Этапы формирования зоны Европейского высшего образования.
- •Содержательный модуль 2 Адаптация высшего образования Украины к требованиям Болонского процесса
- •Тема 5 Европейская кредитно-трансферная система - ects
- •1.Характерные особенности и базовые элементы ects.
- •2.Основные документы ects.
- •3.Кредиты ects. Координаторы ects.
- •Тема 6 Принципи, пути и средства адаптации Европейской системы перезарахування кредитов (ects) в высшее образование Украины”
- •1.Тенденции развития высшего образования Украины на современном этапе.
- •2.Создание условий относительно внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в вуЗы Украины.
- •3. Модернизация высшего образования Украины с учетом требований Европейского пространства высшего образования (епво)
- •Тема 7 Внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса (кмсоуп) в вузы Украины
- •1.Педагогический эксперимент по внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса (кмсоуп) в вуЗы Украины.
- •2.Понятие о кмсоуп как о модели организации учебного процесса.
- •3.Структура и требования к составлению основных компонентов кмсоуп
- •4.Организация обучения в условиях кмсоуп.
- •4.1. Структура учебной дисциплины (курса) и зачетного кредита
- •4.2. Структура учебной деятельности студента
- •4.3. Формы организации учебного процесса
- •4.4. Индивидуальная и самостоятельная работа студента
- •4.5. Контроль успеваемости студента и качества обучения
- •Список источников, которые рекомендуются для изучения дисциплины
- •І. Основна литература
- •Іі. Дополнительная литература: Нормативні матеріали України, матеріали Міністерства освіти і науки України (www.Mon.Gov.Ua/)
- •Ііі. Нормативные материалы ДонНует
Тема 4 Основные задания, принципы и этапы формирования зоны европейского высшего образования
1. Определяющие свойства европейского высшего образования.
2. Основные задания и принципы создания зоны Европейского высшего образования.
3. Этапы формирования зоны Европейского высшего образования.
1.Определяющие свойства европейского высшего образования.
Определяющие свойства европейского высшего образования:
1. Качество как краеугольный камень формирования. Зона европейского высшего образования нуждается в строительстве на основе ценностей академической сути для того, чтобы отвечать ожиданием партнеров, то есть, на демонстрации качества. Оценка качества должна учитывать цель и миссию институтов и программ. Она нуждается в балансе между нововведениями и традициями, академическими преимуществами и социальной/экономической необходимостью, связанностью программ и свободой выбора студентов. Она охватывает преподавание и научные исследования так же, как управление и администрирование, восприимчивость к студенческим потребностям и обеспечению неучебных услуг. Качество - главное условие для доверия, уместности, мобильности, совместимости и привлекательности в Зоне европейского высшего образования.
2. Формирование доверия между государством и высшими учебными заведениями.. В Европе обеспечение качества не может базироваться на единственном взгляде относительно использования общего набора стандартов. Путь в будущее будет складываться в разработке на европейском уровне механизмов для взаимного принятия результатов обеспечения качеств, с “аккредитацией” как одной из возможных форм. Такие механизмы должны уважать национальные, лингвистические и дисциплинарные расхождения, а также университеты с малой нагрузкой.
3. Совместимость. Совместимость с европейским рынком труда должна отображаться в программах разным образом, в зависимости от того, когда (после первой или второй степени) были получены знания, умения и навыки, необходимые для работы. Возможность трудоустройства с учетом перспективы обучения на протяжении всей жизни будет достигнута лучше через ценности, свойственные качественному образованию; через разнообразие подходов и профилей дисциплин; через развитие межспециализированных навыков и умений, таких как коммуникация и языки; через способность мобилизовать знание, решать проблемы, работать в команде и развиваться социально.
4. Мобильность. Свободная мобильность студентов, персонала и выпускников является необходимым условием существования Зоны европейского высшего образования. Европейские университеты хотят развивать большую мобильность как по “горизонтали”, так и по “вертикали”, и не рассматривают виртуальной мобильности, как замену физической мобильности. Они хотят использовать существующие инструменты признания и мобильности (ECTS, Лиссабонскую конвенцию, Приложение к диплому, сеть NARIC/ENIC) позитивным и гибким средством.
5. Совместимые квалификации на достепенном и послестепенном уровнях. Высшие учебные заведения поддерживают движение к совместимым квалификациям, которые основаны на ключевых отличиях в достепенном и послестепенном образовании. Первые степени будут способствовать занятости на рынке труда или, главным образом, будут подготовительной ступенью для последующего обучения на послестепенном уровни. При некоторых обстоятельствах университет может вводить интегрированные учебные планы, которые ведут непосредственно к степени магистра. Университеты убеждены в целесообразности накопительно-перезачетной кредитной системы, основанной на ECTS, и на базовом праве принимать решение о целесообразности кредитов, полученных в другом месте.
6. Привлекательность. Европейские высшие учебные заведения хотят стать привлекательными для талантливых людей всех континентов. Специфические мероприятия предусматривают адаптацию программ; степени, которые ясно понимаются как внутри, так и вне Европы; необходимые средства обеспечения качества; программы, которые преподаются на основных мировых языках; адекватную информацию и маркетинг; доброжелательный сервис для иностранных студентов и ученых, а также стратегическую работу в рамках сетей.