2.Основные задания и принципы создания зоны Европейского высшего образования.

Основные принципы создания зоны Европейского высшего образования:

1. Автономия с ответственностью. Развитие требует, чтобы у европейских университетов была возможность действовать в соответствии с руководящим принципом автономии в сочетании с ответственностью. Университеты должны иметь право формировать свою стратегию, выбирать свои приоритеты в обучении и осуществлении научных исследований, тратить свои ресурсы, профилировать свои программы и устанавливать свои критерии для приема профессоров и студентов. Европейские высшие учебные заведения нуждаются в необходимой организационной свободе, ясных и доброжелательных рамках регуляции и достаточном финансировании. Конкуренция, поддерживающая качество высшего образования, не отбрасывает сотрудничества и не может быть сведена к концепции коммерции. Университеты в некоторых странах Европы находятся еще не в том положении, чтобы конкурировать на равных, и находятся, в частности, с глазу на глаз с нежелательным отливом интеллекта в пределах Европы.

2. Образование как ответственность перед обществом. Зона европейского высшего образования должна строиться на европейских традициях ответственности образования перед обществом; на широком и открытом доступе как к достепенному, так и послестепенному образованию; на образовании для развития личности и обучении на протяжении всей жизни; на гражданстве как краткосрочной, так и долгосрочной социальной целесообразности.

3. Высшее образование, основанное на научных исследованиях. Поскольку научные исследования являются движущей силой высшего образования, то и создание Зоны европейского высшего образования должно происходить одновременно и параллельно с созданием Зоны европейских научных исследований.

4. Организация диверсификации. Европейское высшее образование всегда было многообразным в части языков, национальных систем, типов институтов, ориентации профилей подготовки и учебных планов. В то же время ее будущее зависит от возможности организовать то ценное разнообразие так эффективно, чтобы получить позитивные результаты, а не трудности, гибкость, а не непрозрачность. Высшие учебные заведения отданы созданию достаточного саморегулирования для гарантии минимального уровня объединения так, чтобы их усилия к совместимости не были подорваны слишком большой дисперсией в определении и применении кредитов, в основных категориях степеней и в критериях качеств.

Задания, которые рассмотрены и которые выполняются в рамках Болонского процесса, сводятся в основном к шести таким ключевым позициям (шесть целей Болонского процесса):

1. Введение двухциклового обучения. Фактически предлагается ввести два цикла обучения: 1-й - до получения первой академической степени и 2-й - после ее получения. При этом длительность обучения на 1-ом цикле должна быть не меньше 3-х и не больше 4-х годов. Обучения на протяжении второго цикла может предусматривать получение степени магистра (через 1-2 года обучения после получения 1-ой степени) и/или докторской степени (при условии общей длительности обучения 7-8 лет).

2. Внедрение кредитной системы. Предлагается внедрить во всех национальных системах образования систему учета трудоемкости учебной работы в кредитах. За основу предлагается принять ECTS, сделав ее накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучения на протяжении всей жизни».

3. Контроль качеств образования. Предполагается организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств и международных организаций. Оценка будет базироваться не на длительности или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые получили выпускники. Одновременно будут установленные стандарты транснационального образования.

4. Расширение мобильности. На основе выполнения предыдущих пунктов предполагается существенное развитие мобильности студентов. Кроме того, ставится вопрос о расширении мобильности преподавательского и другого персонала для взаимного обмена европейским опытом. Предполагается изменение национальных законодательных актов в сфере трудоустройства иностранцев.

5. Обеспечение трудоустройства выпускников. Одним из важных положений Болонского процесса является ориентация высших учебных заведений на конечный результат: знания и умения выпускников должны быть применены и практически использованы в интересах всей Европы. Все академические степени и другие квалификации должны быть востребованы европейским рынком труда, а профессиональное признание квалификаций должно быть упрощено. Для обеспечения признания квалификаций планируется повсеместное использование Приложения к диплому, рекомендованое ЮНЕСКО.

6. Обеспечение привлекательности европейской системы образования. Одним из главных заданий, которое должно быть решено в рамках Болонского процесса, является привлечение в Европу большего количества студентов из других регионов мира. Считается, что введение общеевропейской системы гарантии качества образования, кредитной накопительной системы, легко доступных квалификаций и тому подобное, будет способствовать повышению интереса европейских и других граждан к высшему образованию.