5) Метод неспециалиста. Вопрос реша-ется лицами, которые никогда не зани-мались данной проблемой, но явл. Специалистами в смежных областях.

мысли внесли М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов. В.И. Водовозов, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой и др.

В среде простых людей также складывались свои представления о воспитании. В пословицах, поговорках, сказках и преданиях люди по-своему высказывали свое отношение к характеру воспитания. Совокупность этих идей привела к формированию педагогики, которая получила название народной. Эта педагогика выше всего ценила такие качества, как уважение к труду, справедливость, человеческое достоинство, почитание старших, уважение между людьми.

природных (т.е. не поддающихся изме-нению педагогическими средствами) дарований (способностей) и тесно связанных с ними потребностей дан-ного чел., в знач. степени опре-деляющих возможности к его обуче-нию в том или ином направлении.3. Выявления состава и величины обще-ств. потреб. к обучению и воспитанию в данном месте и в данное время. 4. Создание условий и осуществление гармоничного удовлетворения личных и общественных потребностей в воспитании и обучении с учётом потребностей и возможностей .

соответствия значимому критерию цели.Необходимые условия принятия решения и задачи обеспечения его принятия:

• наличие или подготовка альтер-нативных вариантов;

• определение приоритетных крите-риев сравнения;

• подбор методов сравнения.

Виды поведения при принятии решения:

Конструктивное, характеризуется поиском новых путей удовлетворения потребностей и достижения реального результата, самосовершенствованием, анализом допущенных ошибок, позитивным реагированием на

52 вопрос. Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества. Когда говорят о педагогике, то обычно этот термин ассоциируется с понятием «воспитание», с формированием человека. Но само воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вместе с появлением человеческого общества

Первое упоминание о школе встреча-ется в древнеегипетских источниках за две с половиной тысячи лет до нашей эры. То была дворцовая школа, где жрецы обучали детей царских сановников.

53 вопрос. В среде простых людей также складывались свои представления о воспитании. В пословицах, поговорках, сказках и преданиях люди по-своему высказывали свое отношение к характеру воспитания. Совокупность этих идей привела к формированию педагогики, которая получила название народной. Эта педагогика выше всего ценила такие качества, как уважение к труду, справедливость, человеческое досто-инство, почитание старших, уважение между людьми. Цели народной педагогики:

• формирование трад. мировоззрения, «народности» души,

• формирование нравственных

54 вопрос. Объект педагогики — это развивающийся человек, его форми-рующаяся личность в течение всей жизни.Предмет педагогики — не что иное, как совокупность специально организованных процессов, явлений, усло­вий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности, т. е. исследование сущ-ности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально органи-зованного педагогического процесса.