- •1. Система трудового обучения детей с умственной отсталостью в 1-4 классах
- •2. Психолого-педагогические особенности личности и рудовой деятельности умственно отсталых школьников и их учет в процессе трудовой деятельности
- •3. Организация трудового обучения в начальных классах для детей с умственной отсталостью
- •Введение
- •1. Система трудового обучения детей с умственной отсталостью в 1-4 классах
- •1.1. Задачи трудового обучения детей с умственной отсталостью в 1 – 4 классах на современном этапе развития системы специального образования
- •1.2. Модельные характеристики выпускника 4 класса на этапе перехода к профильному обучению
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •Дидактические основы обучения и воспитания на этапе ручного труда
- •Урок как основная форма организации учебного процесса, рекомендации по проведению уроков ручного труда
- •1.5. Экскурсии как особая форма проведения урока.
- •2. Психолого-педагогические особенности личности и рудовой деятельности умственно отсталых школьников и их учет в процессе трудовой деятельности
- •2.1. Психолого-педагогическая характеристика личности и трудовой деятельности умственно отсталого школьника
- •2.2. Изучение особенностей трудовой деятельности умственно отсталых учащихся начальных классов
- •Характеристика учащегося . . . Школы Владимира б. За период обучения
- •2.3. Организация и содержание диагностического изучения особенностей трудовой деятельности умственно отсталых учащихся
- •Содержание диагностирующих наблюдений
- •Организация диагностирующих наблюдений на уроках труда
- •Психолого-педагогическое изучение школьников с нарушением интеллекта на разных этапах урока ___ класс учитель ____________________________________
- •2.4. Отслеживание результатов трудового обучения в начальных классах для детей с умственной отсталостью
- •3. Организация трудового обучения в начальных классах для детей с умственной отсталостью
- •3.1. Кабинет ручного труда в специальной (коррекционной) школе
- •3.2. Кабинетная система в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
- •3.3. Дидактические и методические требования к учебному кабинету
- •3.4. Оборудование кабинета ручного труда и рабочих мест учителя и учащихся
- •Оборудование.
- •Приложение
- •Подготовка к переходу учащихся на профильное обучение
- •Анкета учащегося «класса наблюдения»
- •Информационно – рекомендательная карта учащегося «класса наблюдения»
- •Требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов на уроках ручного труда
- •1 Класс (для учащихся с легкой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю.
- •2 Класс (для детей c легкой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю.
- •1. Работа с пластическим материалом (18 час.)
- •2. Работа с бумагой и картоном (21 час.)
- •3. Работа с текстилем (18 час.)
- •4. Работа с природным материалом
- •3 Класс (для детей c легкой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю
- •1. Работа с природным материалом
- •2. Работа с бумагой и картоном
- •4 Класс (для детей с легкой умственной отсталостью)
- •4 Часа в неделю
- •1. Работа с бумагой и картоном (аппликация, объемные игрушки, пакеты и конверты)
- •1 Класс (для детей c умеренной и тяжелой умственной отсталостью)
- •1 Час в неделю
- •2 Класс (для детей c умеренной и тяжелой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю
- •3 Класс (для детей c умеренной и тяжелой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю
- •4 Класс (для детей c умеренной и тяжелой умственной отсталостью)
- •2 Часа в неделю
- •Конспект урока по трудовому обучению (ручной труд ) в 1 классе
- •1) Сначала.
- •Конспект урока по ручному труду
- •2 Класс (легкая умственная отсталость)
- •Тема: Изготовление кружки конической формы из пластилина.
- •Пояснительная записка.
- •Для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 23.03.2006 № 09-д)
- •1 Класс.
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Рабочая программа по ручному труду: 4 класс
- •Литература
Характеристика учащегося . . . Школы Владимира б. За период обучения
в I—III классах (.../... учебн. годы).
родился . . . (год, месяц). Поступил во II класс специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с умственной отсталостью. Физическое развитие — без отклонений. Зрение — близорукость (необходимо работать в очках), слух — без отклонений, внутренние органы — без отклонений. Особых нарушений речи нет.
Семейное положение: мать — работница швейной фабрики, отца нет, старший брат закончил восьмилетнюю массовую школу и УНПО по строительной специальности. В настоящее время находится в рядах СА. Значительных недостатков семейного быта не обнаружено.
Интегральные качества: учитель и воспитатель отмечают у Вовы такую черту, как лживость, а также склонность к внешне не мотивированной смене настроения.
Таблица 1
|
Стороны трудовой деятельности |
||
Источник полученных Данных |
Целевая |
Исполнительная |
Энергетическая
|
Учитель и воспита тель
Учитель ручного труда
|
Содержание программного материала по родному языку понимает на среднем, ближе к низкому, уровне. Во II классе обнаруживалась значительная недостаточность словарного запаса. К концу обучения в III классе существенно продвинулся в этом отношении. Основные трудности — в осмыслении прочитанного и грамматических правил. На уроках математики успевает немного лучше, но более сложные задачи и примеры решает с помощью учителя. Знаниями о свойствах геометрических фигур овладел с большим трудом
По усвоению трудовых знаний и устройства изделия-образца Вова относится к средним учащимся класса. Второстепенные детали изделия может пропустить или расположить их не совсем правильно. Главный недостаток Вовы — ошибки в планировании работы (пропуски операций, изменение их последовательности). Со 2-го полугодия III класса стал внимательнее относиться к определению последовательности операций. Часто подходит к предметной технологической карте. Устное повторение плана ему мало помогает |
Может писать красиво, но чаще пишет небрежно. Делает грамматические ошибки на правила. Чтение приближается к беглому. Простые задачи и примеры, которыми он овладел раньше, решает охотно и правильно. Геометрические построения усвоил удовлетворительно. При выполнении несложных заданий иногда допускает ошибки из-за невнимательности, которые может исправить сам. На уроках физвоспитания относится к лучшей половине класса. Навыки поведения усвоены недостаточно. Нередко бывают случаи недисциплинированности при выполнении режимных моментов во внеклассное время При изготовлении изделий торопится. Бывает невнимателен. Недостаточно контролирует работу. После стимулирования самоконтроля со стороны учителя ошибки в изделии находит самостоятельно. Трудовыми движениями овладевает удовлетворительно. Правильно отмеривать по линейке может, но часто размечает на глаз. При работе в очках глазомер хороший. Качество изделий неодинаковое: от отличного до посредственного. Оно во многом зависит от настроения Вовы на уроке |
Возбудим. Плохо реагирует на строгий, требовательный тон учителя. Может проявлять упрямство. Обижается при получении недостаточно высокой, по его мнению, отметки. С одноклассниками дружит, но часто груб Неудачи в учебных заданиях ведут к спаду настроения, которое затем восстанавливается с трудом. Не склонен помогать в работе более слабым. На урок часто приходит утомленным игрой с товарищами на перемене
Во время работы чаще активен. К заданиям на уроках ручного труда в целом относится положительно. Переживает неудачи. Стремится работать самостоятельно. Бывают случаи отказа переделывать испорченное изделие. Может вступать в конфликт с товарищами по классу. На отдельных занятиях работает значительно хуже своих возможностей, из-за этого часто отстает в работе. Податлив на ласку. Некоторые признаки утомления обнаруживаются в случаях, когда работа не ладится |
Предварительный вывод: основные нарушения относятся к целевой (трудности планирования) и энергетической (невротические проявления) сторонам деятельности, что характерно для третьей группы отстающих в трудовом обучении учащихся.