12.2 Рекреационная оценка и картографирование комплекса антропогенных ресурсов и возможности его использования

Нельзя представить даже небольшую поездку без географических назва­ний, многие из которых живут тысячелетиями. Новые поколения пользуются ими, зачастую не зная языка и смыслового значения. Туристы и экскурсанты часто задают вопрос: «А что значит название ...?».

Изучая край, необходимо обращаться к топонимам, которые могут расска­зать много интересного о прошлом и настоящем изучаемой местности. Инфор­мация, извлекаемая из географических названий в зависимости от исторических и географических особенностей района различна.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дать определение основным терминам и понятиям топонимии.

2. Какие топонимические субстраты присутствуют в топонимии Республики Казахстан и Вашей местности?

3. Каково значение топонимических исследований в географических иссле­дованиях н туристско-экскурсионной работе?

4. Каковы особенности формирования топонимов своей местности?

Рекомендуемая литература:

1. Конкашпаев Г. К. Словарь казахских географических названий. - Алма-Ата, 1963.

2. Койчубаев Е. Краткий толковый словарь топонимов Казахстана. - Алма-Ата, 1974.

3. Мурзаев Э. М. Словарь народных географических терминов. - М, 1984.

4. Поспелов Е. М. Географические названия мира. Топонимический словарь. 2001.

5. Государственный каталог географических названий Республики Казахстан - Алматы, 2005.

6 Горбунов А.П. Горы Центральной Азии. Толковый словарь географических названий и терминов. - Алматы, 2006.

Тема 13 Основы музееведения

Цель лекции: знакомство с основами музееведения

Основные вопросы:

13.1 Понятие, история создания, содержание, классификация и значения деятельности музеев.

13.2 Содержание и задачи собирательской работы музея, ее научно- исследовательский характер.

13.3 Пути и методы собирательской работы. Цели и задачи хранения музейных предметов.

13.1 Понятие, история создания, содержание, классификация и значения деятельности музеев.

Существуют следующие подходы к музееведению:

1. музееведение - самостоятельная научная дисциплина;

2. музееведение - теория и методика музейной работы, т.е. прикладная вспомогательная научная дисциплина;

3. музееведение - сумма методических и технических приемов музейной деятельности.

История и историография исследуют теорию появления музеев, их функ­ционирование в различных исторических условиях, музейную политику, фор­мирование музейной сети и организацию музейного дела.

Музейное источниковедение занимается исследованием музейных предме­тов, разрабатывает теорию и методику выявления, исследования и использова­ния музейных предметов и коллекций.

Прикладное музееведение включает три раздела:

1. Научная методика - принципы построения экспозиции, принципы хране­ния музейных фондов, принципы экскурсионной работы и т.д.

2. Техника музейной работы.

3. Организация музейного дела - менеджмент и маркетинг.

История музеев мира

Коллекционирование уходит своими корнями в глубокую древность. На­чиная со II тысячелетия до н. э. в Междуречье писцы собирали литературные и научные тексты, написанные клинописью на глиняных табличках. Так возника­ли библиотеки, крупнейшая из которых принадлежала ассирийскому царю Ашшурбанипалу и насчитывала более 30 тыс. табличек.

Понятие «музей» ввели в культурный обиход древние греки, однако они не употребляли его по отношению к собранию предметов. Древнегреческое слово «мусейон» в буквальном переводе означает «место, посвященное музам». Эти постройки в основном представляли собой портик с жертвенником и часто рас­полагались в рощах, предгорьях, у родников. Нередко мусейоны становились местом проведения творческих состязаний поэтов. В Феспийском мусейоне раз в пять лет проходили общегреческие празднества в честь муз - Мусеи.

Святилища и храмы украшались скульптурами, посвященными богам. Произведения живописи греки хранили в «пинакотеках» (греч. pinax - картины, выполненные восковыми красками на деревянных или терракотовых дощеч­ках). Самая известная пинакотека находилась в Афинском Акрополе.

Античный мир не создал музея в привычном для нас понимании.

В средневековье религиозные и светские сокровищницы являлись храни­лищами не только драгоценностей, но и собраний предметов, обладающих ме­мориальной, исторической и художественной значимостью.

Возникновение музеев относится к эпохе Возрождения (конец XIV, начало XV вв.). В развитии коллекционирования произошли качественные изменения. Владельцы собраний стали демонстрировать свои коллекции сторонним зрите­лям. Наиболее распространенными названиями для таких помещений были «галерея» и «кабинет». В немецком языке в качестве синонима к слову «каби­нет» использовалось слово «камера».

Самым первым письменным упоминанием о применении слова «музей» к коллекции была опись имущества Лоренцо Медичи в 1492 г. Музеем стали на­зывать сначала коллекции памятников античности и произведений искусства, затем образцов мира природы и всего, что воспринималось в качестве «редко­сти» и «диковины». Позже музеем стали называть не только коллекцию, но и помещение, в котором она хранится.

В эпоху Просвещения музей вырастает в учреждение, открытое для широ­кой публики и его определяющим признаком становится не только наличие коллекции, ее хранение и изучение, но и показ. Первый английский публичный музей, созданный с научно-образовательными целями, был открыт в 1683 г. в Оксфордском университете и позже получили название Музей Ашмола. Его основу составили коллекции, собранные отцом и сыном Трейдескантами.

Возникновение музеев в России связано с именем Петра I. По его распо­ряжению в 1703 г. при Московском госпитале был создан Анатомический те­атр, где изготавливались анатомические препараты и проводились вскрытия; в 1709 г. появилась Модель-камера, где были собраны материалы, посвященные кораблестроению. Датой основания первого российского музея - Кунсткамеры, принято считать 1714 г. Покупки готовых коллекций, геодезические и карто­графические экспедиции и добровольные пожертвования позволили Петру I за короткий период составить одно из богатейших музейных собраний в Европе.

В ходе XIX в. музей постепенно превращался в неотъемлемую часть жизни человека. В направлениях деятельности музеев проявились новые тенденции: сохранение национальной культуры и искусства, дифференциация - появление научных (профильных) и просветительских музеев.

Во второй половине XX в. активные поиски путей обновления и демокра­тизации традиционного музея способствовали его качественной трансформа­ции. Появились новые, более доступные для восприятия способы подачи му­зейного материала, разрабатывались инновационные программы культурно-образовательной деятельности, стало уделяться внимание особым категориям посетителей - людям с ограниченными возможностями и детям, работа с которыми требует специальных профессиональных навыков.

Классификация и типология музеев

Классификация музеев осуществляется на основе профиля (специализа­ции) музея - связи музея с конкретной наукой, видом искусства, техники или отраслью производства. Музеи объединяются в профильные группы:

• естественнонаучные (палеонтологические, антропологические, биологиче­ские, ботанические, зоологические, минералогические, геологические, гео­графические и др.);

• исторические (общеисторические, археологические, этнографические, во­енно-исторические, политической истории, истории религии, историко-бытовые, мемориальные и т.д.);

• художественные (изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, народного искусства, монографические и др.);

• архитектурные;

• литературные;

• театральные;

• музыкальные;

• науки и техники, промышленные;

• сельскохозяйственные;

• педагогические.

Существуют музеи комплексного профиля - краеведческие. Чаще всего они сочетают как минимум историческую и естественнонаучную специализа­цию.

По признаку общественного назначения музеев существует следующая типология:

научно-исследовательские музеи входят с состав научно-исследовательских организаций, они ориентированы, прежде всего, на специа­листов;

научно-просветительские музеи ориентированы на массового посетителя и используются в культурно-образовательных целях;

учебные музеи существуют при учебныхзаведениях, ориентированы на обеспечение наглядности и предметности процесса образования.

По способу осуществления функции документирования музеи делятся на: музеи коллекционного типа — традиционное собрание и хранение коллек­ций;

музеи ансамблевого типа - сохранение ансамбля недвижимых памятни­ков в их природном окружении (музей под открытым небом, музей-заповедник, дворец-музей, дом-музей, музей-квартира, музей-мастерская).

По форме собственности музеи делятся на государственные, частные, общественные.