Количественного и порядкового счета.

Таким образом, в подготовительный период необходимо сформировать следующие знания, умения и навыки:

- знание названий чисел и их последовательности в натуральном ряду (уровень знаний может быть различным);

- умение соотносить число и предмет (школьнику важно считая, сказав: «Один», - коснуться предмета);

- понимание термина «столько, сколько». «Положи на парту столько кружков, сколько у меня палочек в руке». Необходимо добиться, чтобы ученики назвали два способа ответа на вопрос: «Как сделать, чтобы предметов стало поровну?». (1 «Убрать» или 2 «Добавить»).

Для первых уроков данного периода нужно продумать ряд упражнений, чтобы счет усвоил каждый ребенок в классе. Например, начинает считать Ваня, Катя продолжит. Обязательно внимание класса обращается на то, правильно ли только что посчитала Оля? При этом, если кто то ошибся, то эту ситуацию нужно обыграть и выявить правило верного ответа, например: «Ребята, разве нельзя считать этот круг дважды, ведь он вот какой большой?» Можно предложить счет цепочкой, дав возможность каждому ученику назвать только одно число по порядку. Дать задание второму ряду хором посчитать от трех до восьми.

Если при счете ребята не допускают ошибок, учитель может на урок «привести» Незнайку, который только и знает, что делает ошибки. В этом случае следует к детям обращаться со следующими вопросами: «Ребята, почему Незнайка допустил ошибку? Какое правило он не знает?»

Учитель, подводя итоги подготовительного периода, должен быть уверен, что каждый из учеников класса ответит на вопросы:

- Когда предметы считают правильно?

- Когда предметы не пропускают и не считают их дважды?

- С какого предмета можно считать?

- Начинать считать можно с любого предмета?

- На какой вопрос мы отвечаем считая?

- Считая, мы отвечаем на вопрос «Сколько»?.

В этот период учитель должен уточнить понимание детьми слов: «все», «каждый» (покажи нам каждый домик), «какой-нибудь» (дай мне какой-нибудь грибок), «любой», «некоторый».

Урок, на котором сравниваются предметы парами и формируется понятие «поровну», считается в школьной практике легче, чем урок на правила счета предметов. При сравнении групп предметов дети могут совмещать их глазами. Например, «Чего больше, окон или столов?». Можно показать детям сравнение с помощью соединения линией. Например, «Где больше фигур, справа или слева? Как будешь сравнивать?». («Составлять пары»). Чтобы учителю перейти на соотнесение предметов, можно показать детям несколько яблок и несколько кружков и спросить: «Чего больше? Как это можно узнать, не считая предметов? Давайте узнаем, каких предметов больше с помощью наложения». При изучении названных вопросов можно использовать сказку «Репка», сказку С.Я.Маршака «Тараканище». Наглядностью может служить наборное полотно с дидактическим счетным материалом, наборы плакатов М.И.Моро «Считаем сами».

Второй этап: изучение нумерации от 1 до 10.

Рассмотрим задачи второго этапа изучения нумерации от 1 до 10.

1. Дети должны свободно владеть последовательностью чисел, то есть:

а) уметь воспроизводить ее последовательность с любого числа в направлении убывания и возрастания чисел;

б) уметь называть предыдущее и последующее числа и число, стоящее между двумя числами;

в) знать место нуля в ряду чисел.

Перед изложением методики изучения нумерации сравним последовательность изучения чисел и цифр в различных технологиях.

Таблица 3