4.2. Задание по праву

Задание 1. Составьте рабочую программу по дисциплинам «право» или «обществознание» по плану:

1. Пояснительная записка (цели, задачи, место предмета в учебном процессе, организационно-методические данные дисциплины).

2. Содержание дисциплины по схеме:

№	Раздел, количество часов			Сроки
	Содержание	Знания	Умения

3. Календарно – тематическое планирование по схеме:

№

Тема

Дата урока

Виды контроля

Нестан-дартные уроки

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

а. литература для учителя

б. литература для учеников

в. дополнительная литература

5. Итоговая контрольная (зачетная) работа.

6. Материально-техническое обеспечение

7. Дополнения и изменения рабочей программы

Задание 2. Посетить открытые уроки Ваших сокурсников и проанализировать уроки.

Примерная схема наблюдения урока (“фотография урока”)

1. Записать общие сведения: дата наблюдения, школа, класс, место урока в расписании учебного дня, фамилия, имя и отчество учителя, количество учащихся, присутствующих на уроке.

2. Записать тему урока и выяснить его место в общей системе уроков по теме.

3. Записать цель урока (выясняется у учителя перед уроком).

4. Отметить готовность к уроку:

5. Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты;

6. Наглядные пособия, ТСО;

7. Состояние рабочих мест учащихся;

8. Психологическая готовность учащихся к уроку.

9. Вести протокольную запись урока. Она может быть представлена в виде схемы.

Например:

Этап урока (время)	Взаимодействие			Оценка урока
	Деятельность учителя	Деятельность учеников

Задание 3. После проведения урока ваших сокурсников (учителя) составьте анализ урока. Анализ урока проводится непосредственно после его окончания. При необходимости можно уточнить некоторые моменты урока с учителем.

Примерная схема анализа урока

Соответствие темы, цели и содержанию урока.

Тип урока, его основные этапы с указанием доли учебного времени, отведенного на каждый этап. Рациональность распределения времени.

3. Организация начала урока:

• своевременность прихода учащихся и учителя на урок;

• установление тишины, приветствие;

• готовность учителя к уроку;

• проверка готовности учащихся к уроку;

• время, затраченное на организацию урока.

4. Содержание и методика повторения учебного материала и проверки домашнего задания:

• содержание, последовательное повторение учебного материала;

• в какой мере повторение пройденного подготовило к усвоению нового материала;

• методика проверки домашнего задания, вид проверки (индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос);

• характер и система постановки вопросов учителем;

• качество ответов учащихся и их оценка учителем;

• активность учащегося при повторении;

• время, затраченное на повторение.

5. Сообщение новых знаний:

• сообщение темы урока;

• установление связи с предыдущим уроком, значение данной темы для изучения последующего материала;

• какие методы и приемы использовал учитель, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

• рационально ли использована доска;

• приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся (наглядность, создание проблемных ситуаций…);

• объем и система изучения нового материала;

• научность изложения материала;

• воспитывающий характер изучения нового материала, его доступность, яркость изложения;

• организация внимания и поддержание интереса учащиеся к изучаемому материалу;

• роль и место самостоятельной работы учащихся на уроке.

6. Закрепление знаний на уроке:

• содержание материала для закрепления;

• методика закрепления;

• эффективность закрепления (в какой мере оно способствовало сознательному усвоению уч-ся знаний, умений, навыков); можно ли сделать вывод об осознанности изучения материала.

7. Задание на дом:

• сколько времени затрачено на объяснение домашнего задания;

• в какой момент урока оно задано (в начале, после опроса, после закрепления, на перемене, совсем не дано);

• объем и характер домашнего задания (что оно представляет собой по содержанию);

• подготовленность учащихся к выполнению домашнего задания;

• дополнительные задания отдельным учащимся;

• указания по выполнению домашнего задания;

• организация записи домашнего задания.

8. Мастерство и педагогический такт учителя:

• культура труда, речи учителя;

• умение осуществлять индивидуальный подход к учащимся при коллективной работе с ними;

• умение наблюдать, налаживать деловые отношения с учениками;

• тактичность, собранность, находчивость, инициативность учителя;

• умение вовлечь всех учеников в активную работу;

• внешний вид учителя, его манеры;

• умение корректно поправлять ошибки уч-ся.

9. Различные замечания по ходу урока.

10. Выводы и предложения по уроку.

Задание 4. Разработайте конспект урока (второй этап практики- интегрированный урок).

	Этапы работы
1.	Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной); • определение целей и задач, которых аттестуемый хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает аттестуемый).
2.	Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: •определение целей, которые аттестуемый ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); •определение целей и задач, которых аттестуемый хочет достичь на данном этапе урока; •описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; •определение возможных действий аттестуемого в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; •описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает аттестуемый; •описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; •описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
3.	Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: •постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •определение целей и задач, которые ставит перед собой аттестуемый на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися; • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает аттестуемый; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому аттестуемым учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: •постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •определение целей и задач, которые ставит перед собой аттестуемый на данном этапе урока; •описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает аттестуемый. •описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; •описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда аттестуемый определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
5.	Задание на дом, включающее: •постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); •определение целей, которые хочет достичь аттестуемый, задавая задание на дом; •определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

При планировании и организации интегрированных уроков учителю важно учитывать следующие условия:

1. В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух-трех различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, старые необходимы для ее реализации.

2. Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. При планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке.

3. При проведении интегрированного урока учителями (ведущими разные предметы) требуется тщательная координация действий,

4. В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

5. В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.

6. Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов. 

Задание 5. Проведите урок (второй этап практики - интегрированный урок).

Классификация уроков по методам обучения:

1. Урок-лекция

2. Урок-беседа

3. Диспут

4. Лабораторное занятие

Классификация в зависимости от деятельности школьников:

1. Уроки-обобщения.

2. Уроки-игры.

3. Уроки-конференции.

4. Проблемные уроки.

Классификация в зависимости от учебной задачи и элементов процесса правового обучения:

1. Вводный урок;

2. Урок изучения нового материала;

3. Комбинированный урок;

4. Контрольный урок;

5. Урок проверки и учета знаний;

6. Повторительно-обобщающий урок.

Задание 6. После проведения урока составьте самоанализ урока.