Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

1. Школа, класс, вид работы, тема.

2. Педагогическое обоснование темы (почему данное воспитательное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям школьников).

3. Цели и задачи проводимой работы.

4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление, использование ТСО).

5. Содержание и методика проведения занятия:

• соответствие содержания занятия поставленной цели;

• познавательная и воспитательная ценность подобного материала;

• эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

• приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям детей, их уровню развития.

6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися.

7. Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников, для совершенствования отношений в классе.

8. Ваши замечания, предложения.

Список рекомендуемой литературы:

1. Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей Декларации прав человека / В. В. Антонов. – М. : Академия. – 1998. – 234 с.

2. Афанасьев, Ю. Н. Может ли образование быть негуманитарным / Ю. Н. Афанасьев // Вопросы философии. – 2000. – №7. – С.12.

3. Дружкина, И. Г. Ваши права. Программно-методические материалы к урокам граждановедения в 3-4 классе. - Тамбов, 2001.

4. Жоль К. К. Философия для любознательных. – М., 1993.

5. Карпенко Э. К. Совершенствование профессионального мастерства учителей в современной общеобразовательной школе. - М., 2000.

6. Козленко С. Н. Сущность регионального компонента обществоведения // Преподавание истории и обществознания в школе. –2001. – № 4ю

7. Коршунов А. М., Мантанов В.В. Диалектика социального познания. – М., 1998.

8. Кузнецова Н. А. Понимание учебного текста как дидактическая проблема. - Барнаул, 1998.

9. Лебедев О. Е. Цели школьного образования // Преподавание истории и обществознания в школе. 2000. № 2.

10. Леднев В. С. Содержание образования. – М., 1989.

11. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М., 1982.

12. Малахов В. П. Философия права. – М., 1993.

13. Методика правового воспитания учащихся: учебное пособие для студентов / Под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. - М., 1982.

14. Методика преподавания основ Советского государства и права: пособие для учителей / Г.П. Давыдов и др. – М., 1984.

15. Методика преподавания правовых дисциплин / Болотова Е.Л. - М., 1999.

16. Методические материалы по курсу «Методика преподавания правовых дисциплин» - М., 1999.

17. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. М., 2002.

18. Морозова B.C. Современные педагогические технологии в области правового обучения // Вестник международного юридического института при МЮ РФ. 2001. № 2.

19. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. - М., 2002.

20. Морозова С.А. Психологические теории права // Преподавание истории в школе. 1993. № 1.

21. Назаренкова Г.Н. Конструирование учебных заданий и дидактических игр. - Рязань, 1998.

22. Начальный курс обучения правам человека. Учебное пособие. - Ростов – на- Дону. 2000.

23. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществознания. – М., 1978.

24. Организация внеурочной работы по праву. - М., 2002.

25. Организация преподавания права в общеобразовательном учреждении. - М., 2002.

26. Певцова Е. А. Нововведения в педагогической теории и практике общеобразовательных учреждений. - М., 1998.

27. Певцова Е.А. О проблемах методического мастерства на учебных занятиях по праву // Обществознание в школе. 1999. № 1.

28. Певцова Е.А. Основные концепции правового образования // Учитель. 2001. № 4.

29. Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. - М., 2001.

30. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. Учебник для ВУЗов. - М., 2003.

31. Права человека: Методика преподавания в школе (9-11 кл.) // Сост. И.В. Бочаров, О.Г. Погонина, Т.Е. Помадова. - Пермь, 2000.

32. Правовое образование: организация внеурочной работы. Выпуск 2. – М., 2002.

33. Практикум по курсу «Основы правовых знаний». Пособие для учащихся 8-9 кл. / С.Н. Ловягин, С.И. Володина, А.Г. Калпин и др. - М., 1999.

34. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. М.: Изд. дом. «Новый учебник», - 2002.

35. Репкин В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность. - Рига, 1992

36. Ролевые игры в преподавании прав человека // Сборник. - М., 1995.

37. Румынииа В.В. Тесты как форма текущего и итогового контроля в преподавании права // Основы государства и права. 1988. №6.

38. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика). - М., 1990.

39. Теоретические и методические основы преподавания права в школе. - М., 2002.

40. Теоретические и методические основы преподавания права в школе. – М., 2002.

41. Хотеенков В.Ф. Размышления над учебной книгой по обществознанию // Обществознание в школе. – 1999. – № 2.

42. Черпов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания // Преподавание истории в школе. 2001. № 8.

43. Чупров Г. П. Тематические кроссворды по правоведению // Преподавание истории и обществознания в школе. 2000. № 4.

44. Шевченко Н. И. Работа с учебником и развитие школьников // Преподавание истории в школе. 1999. № 6.

45. Шкатулла В. И. Образовательное право: Учебник для ВУЗов. - М.,2001.

46. Шнекендорф З. К. Младшим школьникам о правах ребенка. Пособие для учителя. – М., 1997.

47. Элиасберг Н. И. Педагогический коллектив школы – субъект инновационной системы правового образования. – СПб., 1998.

48. Ягофаров Д. А. Педагогическая юриспруденция. Современный подход к правовому образованию // Основы государства и права. 2000. № 4.

49. Якунин В. А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты. – Л., 1998.

50. Ястребцева Е. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. – М., 1998.

3. Задание по психологии

для студентов с дополнительной специальностью «Педагог-психолог»

(Приложение 7)

План характеристики личности подростка.

1. Общие сведения о ребенке (состояние здоровья, интересы, сформированность мотивов, соответствие ведущей деятельности возрастной норме)

(анализ документации, беседа, наблюдение)

2. Характеристика мотивов и структура учебной деятельности:

1) учение (характеристика успеваемости, наличие контроля за оценками со стороны родителей, учителей, самоконтроль) , отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание))

2) мотивация (преобладающие мотивы учебной деятельности, к каким учебным предметам проявляет наибольший интерес, почему, что именно интересует в учебном предмете)

(беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование по предмету)

3. Особенности познавательных процессов:

1) внимание (включаемость в работу, наличие колебаний внимания, концентрация и устойчивость внимания, их зависимость от вида деятельности на уроке, переключаемость с одного вида деятельности на другой, от чего зависит скорость переключения и т.д.)

(тест «Черно-красная таблица», «Корректурная проба»)

2) память (преобладающие виды памяти по способу запоминания, по характеру запоминаемого материала, по времени сохранения; владеет ли приемами запоминания, какими именно)

(тест «Логическая и механическая память», «Кратковременная и долговременная память», «Логическая память» тест Бюлера)

3) мышление (какие мыслительные операции развиты соответственно возрасту, какие требуют дальнейшего развития, какой вид мышления преобладает у учащегося, умеет ли рассуждать, аргументировать свою точку зрения, владеет ли научными понятиями)

(тест ТИП «Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан, «Выявление причинно-следственных связей»)

4) воображение (тест “Несуществующее животное” – проективная методика).

4. Внеучебные интересы (чем любит заниматься в свободное время)

(беседа, анкетирование)

Общие выводы (уровень развития личности, основные недостатки в организации индивидуального стиля деятельности (конфликты, разобщенность), и пути их преодоления.

Примечание: тесты для исследования психических особенностей наблюдаемого школьника можно взять в следующих источниках:

1. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии.-М., 2005.

2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога - М., Просвещение, 1996.

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования - М., ТЦ "Сфера", 2000.

4. Рабочая книга школьного психолога/ И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова - М.: Просвещение, 1991.

5. Рабочая книга школьного психолога. Под. Ред. Дубровиной. – М , 1989.

6 . Рогов Е. А. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999. и др.

8. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия. – Р\Д , 2006.

Результаты анкетирования должны быть представлены в виде сводных обобщающих таблиц (таблица по мотивам, таблица по внеучебным интересам и т.п.) в тексте характеристики (см. Приложение 8)