Для студентов всех специальностей (Приложение 9) План характеристики личности школьника.

1. Общие данные (ФИО, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья)

(беседа, наблюдение)

2. Направленность личности (интересы, мотивы поведения, идеалы, стремления)

(беседа, наблюдение)

3. Учебная деятельность:

1. отношение к учению (наличие интереса, предпочитаемые предметы, отношение к отметке, похвале и порицанию, умение учиться)

(беседа, наблюдение)

2. успеваемость (преобладающие оценки, уровень знаний, кругозор)

(беседа, наблюдение)

3. особенности познавательных процессов:

а) внимание (устойчивость, переключаемость, способность к распределению, направленность, сосредоточенность, преобладающий вид, состояние внимания в течение всего урока)

(беседа, наблюдение, тест 1)

б) восприятие (направленность, доминирующий тип, осмысленность)

(беседа, наблюдение)

в) память (доминирующий вид, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти, владение мнемическими приемами)

(беседа, наблюдение, тест 2)

г) мышление (доминирующий вид, владение логическими операциями)

(беседа, наблюдение, тест 3)

д) речь (запас слов, особенности письменной и устной речи, владение приемами убеждения, ораторского искусства, наличие в речи жаргонных слов и слов-паразитов)

(беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности)

4. Особенности темперамента (скорость реакций, особенности движений и речи, активность, преобладающий тип)

(беседа, наблюдение)

5. Особенности характера (ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера)

(беседа, наблюдение, тест 4)

6. Отношения с окружающими (положение в классе, стиль общения с окружающими, наличие конфликтов и способы их разрешения, доволен ли своим положением, отношение с учителями, реакция на замечания)

(беседа, наблюдение)

7. Выводы и рекомендации (достоинства и недостатки формирующейся личности, прогноз дальнейшего развития, рекомендации для дальнейших воспитательных воздействий, способствующих эффективному развитию личности).

Примечание: тесты для исследования психических особенностей наблюдаемого школьника можно взять в следующих источниках:

1. Методики психодиагностики в спорте./ Марищук В.Л. и др. - М., 1990.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.

3. Энциклопедия психологических тестов. - М., 1997.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999. и др.

4.4. Задание по педагогике

Задание 1. «Содержание деятельности студента-практиканта».

В течение всей педагогической практики своевременно вносите данные о проверке тетрадей, подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий, дежурстве по школе, организации экскурсий и далее, в таблицу «Содержание деятельности студента-практиканта»

Дата	Содержание деятельности студента практиканта в ходе педагогической практики	Подпись классного руководителя, учителя предметника

Задание 2. «Банк педагогических ситуаций».

Создайте банк педагогических ситуаций (не менее 15), которые вы будете наблюдать в ходе педагогической практики и сформулируйте педагогические задачи, вытекающие из наблюдаемой вами ситуации. Оформите результаты наблюдений в виде таблицы.

Дата	Предмет	Описание педагогической ситуации	Действия учителя в данной ситуации	Педагогические задачи, вытекающие из наблюдаемой педагогической ситуации	Способ решения конкретной педагогической задачи

Для справки: педагогическая ситуация - составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую педагог управляет педагогическим процессом. Они играют значительную роль в формировании опыта педагогической деятельности. Любой педагог должен иметь свой "архив" ситуаций, записанных на карточках, в дневнике.

Сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения. Поэтому любая ситуация по сути проблемная. Педагогическая ситуация всегда конкретна, может предварительно проектироваться или возникать стихийно в процессе проведения занятия, экзамена, экскурсии.

Классификация педагогических ситуаций:

• по месту возникновения и протекания (на уроке, вне урока, на улице, дома, в общежитии, в мастерских и т.д.);

• по степени проективности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные, спроектированные);

• по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);

• по степени управляемости (жестко заданные, неуправляемые, управляемые);

• по участникам (студент-студент, студент-преподаватель и т. д.);

• по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);

• по содержанию (учебные, создаваемые в целях обучения): проблемные, политехнические, производственно-технические.

Большинство ситуаций носит коммуникабельный характер (ситуации общения). По характеру (дисциплинарные, междисциплинарные, общенаучные).

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:

• недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);

• разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);

• противодействие (действие, препятствующее другому действию);

• противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);

• разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь);

• ситуации стимулирования;

• ситуации выбора;

• ситуации успеха;

• конфликтные ситуации;

• проблемные учебные ситуации, ситуации решения проблемных учебных задач;

• ситуации риска;

• ситуации критики и самокритики;

• ситуации помощи и взаимопомощи;

• ситуации угрозы наказания;

• ситуации самооценки;

• ситуации общения;

• ситуации подчинения;

• ситуации убеждения;

• ситуации обвинений и выдержки;

• ситуации быстрого переключения в работе и общении;

• ситуации соревнования и соперничества;

• ситуации сопереживания;

• ситуации проявления невнимания;

• ситуации ограничения;

• игровые ситуации;

• ситуации ответственных решений;

• ситуации освоения новых способов деятельности;

• ситуации выражения веры и доверия;

• ситуации предъявления требований;

• тренинговые ситуации;

• ситуация расхолаживания дисциплины и дезорганизации.

Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:

1. Обнаружение факта.

2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.

3. Определение характера ее содержания.

4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.

5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.

6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.

7. Выбор способов решения педагогических задач.

8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

Задание 3. «Подготовка и проведение воспитательного мероприятия»

Подготовьте и проведите воспитательное мероприятие. Разработайте сценарий внеклассного мероприятия (сценарий прилагается к отчету).

Опишите подготовку и проведение мероприятия согласно предложенному плану:

1. Тема мероприятия, ее значимость и сочетаемость с общим планом воспитательной работы, дата проведения, участники мероприятия.

2. Инициатор проведения мероприятий (им могут быть как классный руководитель, студент, проходящий педагогическую практику, так и детский коллектив).

3. Каковы цели и задачи проводимого мероприятия, каким образом они решались.

4. Форма проведения (беседа, викторина, диспут и т. д.) и целесообразность ее выбора.

5. Представьте разработку мероприятия.

6. Анализ подготовки мероприятия (какой этап подготовки представлял наибольшую трудность, в чем она состояла, каким образом была преодолена, как много времени было потрачено на подготовку).

7. Анализ хода мероприятия (недостатки в проведении, каким образом, их можно устранить, эмоциональный настрой, знания, умения, и навыки, которые приобрели учащиеся и его общая оценка достигнуты ли цели, причины успеха и неуспеха).

8. Общие выводы.

9. Оцените, проведенное вами мероприятие (критерии оценки внеклассного мероприятия).

10. Сдайте методисту сценарий и анализ проведенного вами внеклассного мероприятия.

5. Задания по педагогической практике

для студентов V курса

(второй этап практики)

1. Задания по истории

Задание 1. Проведите ряд разнообразных по типу, форме уроков. Опишите три из них подробно: