3. Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 1 Проектное задание к модулю 1

Сравнительный анализ основных подходов к исследованию внимания

Цели:

• Разработать схему сравнительного анализа имеющихся в психологии подходов к исследованию внимания.

• Применить разработанную схему для сравнительного анализа имеющихся в психологии подходов к исследованию внимания.

Схема должна включать основные содержательные критерии, которые позволят сопоставить изученные в рамках курса подходы к исследованию внимания. Сопоставить - значит выделить сходные и различные моменты изучения внимания в рамках этих подходов. Например, основная цель исследования внимания, основные понятия и т.д.

Критерии оценки проектного задания: полнота, чёткость выделенных критериев анализа; корректность их использования.

4. Формы рубежного контроля

4.1. Тест рубежного контроля к модулю 1

Тест по психологии внимания состоит из двух частей.

ЧАСТЬ I Задания № 1- 29 являются закрытыми текстовыми заданиями, требующими выбора правильного ответа из нескольких предложенных; задания №. №.30 и 32 – на установление соответствия

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ I ТЕСТА.

Прочитайте внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

Часть II . Задания № 33– 45 являются открытыми тестовыми заданиями. Ответ необходимо дать одним словом или словосочетанием.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ II ТЕСТА.

Ответы-дополнения к заданиям части II запишите на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки.

Общее число заданий в тесте по психологии внимания – 45

Перечень объектов контроля (компетенции, виды знаний, умений, навыков, контролируемых заданиями теста).

ОК-3 Умение анализировать феноменологию внимания; выявлять психологические проблемы, связанные с исследованием и диагностикой внимания; анализировать и сопоставлять теории, методы, экспериментальные исследования внимания; анализировать литературу по изучаемому вопросу. ПК-8 Умение выявлять психологические проблемы, связанные с функционированием внимания в различных областях жизни и деятельности людей; применять сведения о сущности внимания, их основных видах, закономерностях и механизмах для анализа проблем, связанных с функционированием внимания, в практической деятельности; ПК-9 Знание основных (классических и современных) подходов к исследованию внимания, сформировавшихся в отечественной и зарубежной психологии, более или менее полное и четкое представление о сущности внимания, их механизмах, закономерностях, видах, типах, свойствах. ПК-9 Умение оперировать основными понятиями психологии внимания, ориентироваться в проблематике психологических исследований внимания; ПК-10 Умение определять концептуальные основания, предмет и методы исследования и практической психологической работы; определять направления исследований внимания; уметь соотносить научно-исследовательские и практические задачи, связанные с проблематикой психологии внимания; анализировать литературу по изучаемому вопросу

Общее время выполнения теста по психологии внимания – 90 минут.

Образцы тестовых заданий рубежного контроля к модулю 1.

В современной отечественной психологии внимание определяется как

1. селективность ответов организма на воздействие окружающего мира;

2. направленность и сосредоточение сознания на значимом для личности объекте;

3. процесс блокировки или фильтрации человеком поступающей информации;

4. процесс настройки сенсорных органов на действующий раздражитель;

5. результат двигательного приспособления человека к действующему раздражителю.

2. Понятие «предвнимание» было предложено:

1. А.А. Ухтомским;

2. Найссером

3. Г.В. Гершуни

4. С.Л. Кабыльницкой;

3.Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности предложил трактовать:

1. П.Я. Гальперин;

2. А.Н. Леонтьев;

3. С.Л. Рубинштейн;

4. Н.Ф. Добрынин.

4.Начало разработки проблемы внимания было положено в

1. психологии сознания;

2. бихевиоризма;

3. гештальтпсихологии;

4. теории деятельности.

5.С.Л. Рубинштейн трактовал внимание как:

1. умственное усилие;

2. активность личности;

3. результат организации деятельности

4. способ функцию контроля;

6.Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

1. У. Найссером;

2. В.М. Бехтеревым;

3. А.А. Ухтомским;

4. П.Я. Гальпериным.

7.Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак внимания:

1. непроизвольного;

2. опосредованного

3. произвольного;

4. послепроизвольного;

8.Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:

1. непроизвольное;

2. внутренненаправленное;

3. произвольное;

4. послепроизвольное;

9.Метод таблиц Шульте не применяется для определения такой характеристики внимания, как:

1. объем;

2. концентрация;

3. устойчивость;

4. непроизвольность.

10. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

1. концентрация;

2. распределение;

3. устойчивость;

4. избирательность.

11. Степень сосредоточения и объем внимания связаны зависимостью:

1. прямой;

2. обратной;

3. логарифмической;

4. нелинейной U-образного типа.

12. Числом однородных объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясностью и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как:

1. концентрация;

2. переключение;

3. распределение;

4. объем.

13. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:

1. ведущий анализатор;

2. предмет отражения;

3. форма существования материи;

4. объект внимания

.

14.Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:

1. ведущий анализатор;

2. предмет отражения;

3. форма существования материи;

4. характер связи с практикой.

15. Автором метода (дихотического) слушания является:

1. В. Вундт;

2. K. Черри;

3. Б. Бурдон;

4. У. Найссер.

16.Экспериментальное формирование внимания как внутреннего, автоматизированного действия контроля было осуществлено

1. Выготским Л.С. и Леонтьевым А.Н.;

2. Добрыниным Н.Ф. и Занковым Л.В.;

3. Выготским Л.С. и Узнадзе Д.И.;

4. Гальпериным П.Я. и Кабыльницкой С.Л.

5. Кабыльницкой С.Л. и Выготским Л.С.

17.Изучая генезис внимания, Э. Титченер выделил следующие виды внимания

1. первичное, вторичное, производное первичное;

2. произвольное, непроизвольное, послепроизвольное;

3. непосредственное, опосредованное, природное;

4. сенсорное, интеллектуальное, двигательное;

5. рефлективное, инстинктивное, волевое.

18.Главным критерием при описании внимания В. Вундт и Э. Титченер считали

1. селективность сознания;

2. продуктивность сознания;

3. ясность сознания;

4. ритмичность сознания;

5. объём сознания.

19.Первыми исследователями внимания в когнитивной психологии оно рассматривалось как

1. внутреннее (умственное) усилие;

2. моторное усиление воспоминания;

3. повышение уровня бодрствования;

4. результат двигательных приспособлений;

5. ранняя селекция информации

20.В современной когнитивной психологии внимание изучается в рамках теорий:

1. двигательного приспособления и ассоциативной;

2. культурно-исторической и деятельностной;

3. компромиссной теории ранней селекции и деятельностной;

4. творческого апперцептивного синтеза информации и ресурсных;

5. ранней и поздней селекции информации.

21.Длительность сохранения интенсивного внимания на одном и том же объекте – это его

1. устойчивость;

2. концентрация;

3. распределение;

4. сосредоточение;

5. помехоустойчивость.

22.К числу признаков, характеризующих произвольное внимание, не относится

1. ощущение напряжения (усилия);

2. наличие сознательной цели;

3. отсутствие процесса объективации;

4. наличие средств организации;

5. наличие произвольной регуляции.

23.Количественной характеристикой внимания из ниже перечисленных является его

1. помехоустойчивость;

2. объём;

3. распределение;

4. концентрация;

5. переключение.

24.Послепроизвольное внимание

1. является разновидностью произвольного внимания;

2. является разновидностью непроизвольного внимания;

3. сопровождается волевым усилием;

4. не направляется сознательной целью;

5. обусловлено интересом к деятельности, возникшей в ходе её выполнения.

25. Основная методика экспериментального исследования внимания в рамках культурно-исторического подхода – это

1. методика «двойной стимуляции»;

2. регистрация времени реакции;

3. регистрация вызванных потенциалов;

4. методика дихотического прослушивания;

5. методика ассоциативного эксперимента.

26.Назовите основные функции внимания.

27.Общим при рассмотрении сущности внимания ассоционистами и гештальтпсихологами было

1. подчёркивание значения прошлого опыта;

2. подчёркивание значения ассоциаций;

3. игнорирование роли активности субъекта;

4. игнорирование значения прошлого опыта;

5. подчёркивание роли активности субъекта.

28.Общее, что признавалось авторами моделей ранней и поздней селекции, это идея

1. отбора информации по принципу «всё или ничего»;

2. ограниченности способности человека к обработке информации;

3. существования «словаря» (хранилища слов);

4. отбора информации только по физическим признакам;

5. отбора информации только по семантическим признакам.

29В ряду нижеперечисленных идей когнитивной психологии отметьте не относящуюся к ней

1. внимание – важнейший элемент переработки информации;

2. внимание – процесс блокировки или фильтрации информации;

3. человек – активный преобразователь информации;

4. внимание – это проявление активности личности;

5. в процессе внимания участвуют когнитивные карты (схемы).

30.Установите соответствие

	Модели внимания		Авторы
a)	ранней селекции;	1	Д. Бродбент
b)	поздней селекции;	2	А. и Д. Дейч
c)	компромиссная модель ранней селекции	3	Д. Канеман
d)	творческого апперцептивого синтеза	4	У. Найссер
е)	внимание как внутреннее усилие	5	А. Трейсман

Ответ: 1б и2б с5б в4б у3

Система оценивания результатов тестирования:

Максимальный балл за выполненный тест - 25; тестирование зачитывается при результате -15 баллов.