4. Формы рубежного контроля

4.1. Тест рубежного контроля к модулю 2

Тест по психологии памяти состоит из двух частей.

ЧАСТЬ I Задания № 1- 44 являются закрытыми текстовыми заданиями, требующими выбора правильного ответа из нескольких предложенных; задания №. №.3; 54; 55 – на установление соответствия

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ I ТЕСТА.

Прочитайте внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

Часть II . Задания № 45-53 являются открытыми тестовыми заданиями. Ответ необходимо дать одним словом или словосочетанием.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ II ТЕСТА.

Ответы-дополнения к заданиям части II запишите на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки.

Общее время выполнения теста по психологии памяти – 90 минут.

Общее число заданий в тесте по психологии памяти – 45

Перечень объектов контроля (компетенции, виды знаний, умений, навыков, контролируемых заданиями теста).

ОК-3 Умение анализировать феноменологию памяти; выявлять психологические проблемы, связанные с исследованием и диагностикой памяти; анализировать и сопоставлять теории, методы, экспериментальные исследования памяти; анализировать литературу по изучаемому вопросу. ПК-8 Умение выявлять психологические проблемы, связанные с функционированием памяти в различных областях жизни и деятельности людей; применять сведения о сущности и памяти, их основных видах, закономерностях и механизмах для анализа проблем, связанных с функционированием и памяти, в практической деятельности; ПК-9 Знание основных (классических и современных) подходов к исследованию памяти, сформировавшихся в отечественной и зарубежной психологии, более или менее полное и четкое представление о сущности памяти, их механизмах, закономерностях, видах, типах, свойствах. ПК-9 Умение оперировать основными понятиями психологии памяти, ориентироваться в проблематике психологических исследований памяти: ПК-10 Умение определять концептуальные основания, предмет и методы исследования и практической психологической работы; определять направления исследований памяти; уметь соотносить научно-исследовательские и практические задачи, связанные с проблематикой психологии памяти; анализировать литературу по изучаемому вопросу

Образцы тестовых заданий рубежного контроля к модулю 2.

1. Память есть единый непрерывный процесс, при этом каждый из составляющих её процессов

1. выполняет определённую функцию;

2. является отдельным хранилищем информации;

3. является отдельным этапом переработки информации;

4. является определённым уровнем переработки информации.

2. Преднамеренное воспроизведение материала с опорой на повторное восприятие называется

1. целенаправленным припоминанием;

2. произвольным узнаванием;

3. непроизвольным воспроизведением;

4. произвольным припоминаем.

3. Установите соответствие

	КРИТЕРИИ		ТИПЫ ПАМЯТИ
a.	по виду анализатора, выполняющего ведущую роль в переработке информации	1.	наглядно-образный
b.	по роли первой и второй сигнальной системы в мнемических процессах	2.	зрительный
		3.	слуховой
		4.	словесно-абстрактный
		5.	зрительно-слуховой
		6.	слухо-двигательный

Ответ: a2, 3, 5, 6; b1, 4.

4. А. Бергсон считал, что память человека делится на

1. память-навык и память-привычку;

2. память-навык и память-воспоминание;

3. память-образ и «чистое воспоминание»;

4. память-образ и память-привычку.

5. Разнородные элементы информации сохраняются в памяти лучше, чем однородные – закономерность памяти, называемая эффектом

1. Р. Йоста;

2. А. фон Ресторф;

3. А. Пьерона;

4. Мак-Геча.

6. Кривая забывания Эббингауза имеет вид зависимости:

1. монотонно убывающей;

2. монотонно возрастающей;

3. инвертированной U-образной;

4. сложной квазипериодической.

7. Г. Эббингауз не изучал влияние на запоминание:

1. количества запоминаемого материала;

2. числа и режима повторений;

3. близости и направленности ассоциативных связей;

4. характера деятельности, в которую оно включено

8. Так называемый фактор края имеет вид зависимости:

1. монотонно возрастающей;

2. монотонно убывающей;

3. нелинейной U-образного типа;

4. инвертированной U-образной

9. Значение структурирование материала для запоминания подчеркивали представители:

1. психоанализа;

2. гештальтпсихологии;

3. бихевиоризма;

4. ассоционизма.

10. Характеристики запоминания того или иного материала не определяются:

1. мотивами деятельности личности;

2. целями деятельности личности;

3. способами деятельности личности;

4. гендерными различиями субъектов

11. Одним из наиболее известных представителей ассоциативной психологии памяти был (а):

1. Б.В. Зейгарник;

2. Г. Эббингауз;

3. Г. Мюллер;

4. А.Н. Леонтьев.

12. Связи между психическими явлениями, при которых актуализация одного из них влечет за собой появление другого, называются:

a) аккомодациями;

b) ассоциациями;

c) ассимиляциями;

d) акцентуациями

13. Основные гипотезы, объясняющие забывание в долговременной памяти: «слабости следа» памяти, интерференции, принцип забывания неприятного (З. Фрейд).

14. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:

1. ведущий анализатор;

2. предмет отражения;

3. активность субъекта;

4. вид деятельности.

15. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

1. ограничен 7 ±2;

2. неограничен;

3. предел неизвестен;

4. в среднем 10.

16. . По мнению П.П. Блонского, порядок появления видов памяти в онтогенезе следующий:

1. аффективная – моторная – образная – логическая;

2. моторная – образная – аффективная – логическая;

3. аффективная – образная – моторная – логическая;

4. моторная – аффективная – образная – логическая..

17. Основным признаком разделения памяти на опосредованную и непосредственную память являнтся:

1. ведущий анализатор;

2. наличие средств запоминания;

3. степень активности субъекта;

4. основной вид деятельности.

18. Тип зрительной памяти, долго сохраняющей яркий образ со всеми деталями воспринятого, - это память:

1. эйдетическая;

2. наглядно-образная;

3. эмоциональная;

4. словесно-логическая.

19. Понятие «ассоциация» в научную терминологию ввел:

1. Г. Лейбниц;

2. Б. Спиноза;

3. Р. Декарт;

4. Дж. Локк.

20. Два противоположных явления связывает ассоциация:

1. по смежности;

2. по скорости;

3. по контрасту;

4. по смыслу.

21. Критерием сохранения информации в памяти является(ются):

1. скорость запоминания;

2. эрудированность субъекта;

3. образованность субъекта;

4. воспроизведение и узнавание.

22. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

1. ведущий анализатор;

2. предмет отражения;

3. активность субъекта;

4. вид деятельности.

23. Наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти, фиксируется как:

1. припоминание;

2. узнавание;

3. представление;

4. реминисценция.

24. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой для достижения цели данного действия, называется:

1. оперативной;

2. иконической;

3. кратковременной;

4. эхоической.

25. Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности называется:

1. реактивным торможением;

2. проактивным торможением;

3. интерференцией;

4. реминисценцией.

26. Забывание обычно протекает как процесс

1. произвольный;

2. непроизвольный;

3. послепроизвольный;

4. прогнозируемый.

27. Общей особенностью всех моделей долговременной памяти является то, что долговременная память описывается как совокупность ассоциаций.

28. Воспроизведение объекта как уже известного по прошлому опыту — это:

1. припоминание;

2. узнавание;

3. представление;

4. реминисценция.

29. Повторное возбуждение (оживление) следов ранее образованных нервных связей такими раздражителями, которые прямо или косвенно связаны с тем, что воспроизводится, является физиологической основой процесса:

1. запоминания;

2. сохранения;

3. воспроизведения;

4. ассоциации.

30. Реконструкция при воспроизведении не проявляется:

1. в отборе главного и отсеве второстепенного материала;

2. в обобщении и привнесении нового содержания;

3. в изменении последовательности изложения;

4. в воспроизведении, максимально близком к заученному материалу.