- •Тула, 2004
- •Оглавление
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся……………………………………………………………………12
- •Глава 2. Педагогическое общение как
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры…………97
- •Глава 4. Психологическое обеспечение
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика…………………163
- •Введение
- •1.1. Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся
- •1.2. Мотивационные основы физкультурно-спортивной деятельности
- •1.3. Эмоциональная сфера и физическое воспитание и спорт
- •1.4. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •1.5. Способы повышения активности на уроках физической культуры
- •Глава 2. Педагогическое общение как средство обучения и воспитания учащихся
- •1. Характеристика педагогического общения учителя физической культуры
- •2.2. Конфликтные ситуации и конфликты в деятельности учителя физической культуры
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры
- •3.1. Педагогическая направленность личности учителя физической культуры, тренера
- •3.2.Знания учителя физической культуры
- •3.3. Умения учителя физической культуры
- •3.4. Профессионально важные качества учителя физической культуры
- •3.5. Авторитет учителя физической культуры
- •3.6. Стили деятельности и руководства учителей физической культуры и тренеров спортивных команд
- •Глава 4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности
- •Содержание психологического обеспечения спортивной деятельности
- •4.2. Психологическая подготовка юных спортсменов
- •4.3. Психорегуляции и психогигиена в спорте
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика
- •5.1. Спортивная психодиагностика как раздел психологии спорта
- •5.2. Ориентация и отбор в различные виды спортивной деятельности
- •5.3. Методики психодиагностики и их применение в спортивной практике
- •Определение подвижности нервных процессов
- •Определение "внешнего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Определение "внутреннего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Текст опросника г. Айзенка
- •Бланк для ответов опросника г. Айзенка
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника в.М. Русалова
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника
- •Обработка данных
- •Текст многоуровневого личностного опросника "адаптивность"
- •Бланк для ответов Многоуровневый личностный опросник "адаптивность" а.Г. Маклакова и в.С. Чермянина (мло-ам)
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала реактивной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала личностной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала клт - 10
- •Обработка результатов тестирования
- •Тест опросников
- •Обработка первичного материала
- •Интерпретация полученных результатов
- •Опросник для изучения мотивов занятия спортом
- •Обработка полученных данных
- •Обработка полученных данных
- •Интерпретация
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тескт опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тест опросника
- •Обработка полученных данных
- •Ключ к расшифровке ответов
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника «Склонность к определенному стилю руководства» (е.П.Ильин, 2000)
- •Ключ к постановке диагноза
Обработка данных
Обработка полученных данный производится с помощью «ключа». Совпадение ответов обследуемого с «ключом» оценивается в два балла для ответов «а» и «в» и один балл – ответ «б». Сумма баллову по каждой выделенной группе дает в результате значение фактора, Исключениемявляется фактор «В» - здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл.
Фактор А. (3 - а, б; 26 - б, в; 27 - б, в; 51 - б, в; 52 - а, б; 76 - б, в; 101 -а, б; 126 - а, б; 151 - б, в; 176 - а, б.)
Фактор В. (28 – б; 53 – б; 54 – б; 77 – в; 78 -б; 102 в; 103 –б; 127 –а; 128 – б; 152 – а; 153 – в; 177 – а; 178 – а.)
Фактор С. ( 4 – а, б; 5 – б, в; 29 – б, в; 30 – а, б; 55 - а, б; 79 – а, б; 80 - а, б; 104 – а, б; 105 – а, б; 129 –б, в; 130 – а, б; 154 – б, в; 179 – а, б.)
Фактор Е. (6 – б, в; 7 – а, б; 31 – б, в; 32 – б, в; 56 –а, б; 57 – б, в; 81 – б, в; 106 – б, в; 131 – а, б; 155 – а, б; 156 - а, б; 180 – а, б; 181 – а, б.)
Фактор F. (8 – б, в; 33 – а, б; 58 – б, в; 82 – б, в; 83 – а, б; 07 – а, б; 108 – а, б; 132 – а, б; 133 а, б; 157 – б, в; 158 – б, в; 182 – а, б; 183 – а, б.)
Фактор G. (9 – б, в; 34 – б, в; 59 – б, в; 84 – б, в; 109 – а, б; 134 – а, б; 159 – б, в; 160 – а, б; 184 – а, б; 185 а, б.)
Фактор Н. (10 – а, б; 35 – б, в; 36 – а, б; 60 – б, в; 61 – б, в; 85 – б, в; 86 – б, в; 110 – а, б; 111 – а, б; 135 – а, б; 136 – а, б; 161 – б, в; 186 – б, в.)
Фактор I. (11 – б, в; 12 – а, б; 37 – а, б; 62 – б, в; 87 – б, в; 112 – а, б; 137 – б, в; 138 – а, б; 162 – б, в; 163 – а, б.)
Фактор L. (13 – б, в; 38 – а, б; 63 – б, в; 64 – б, в; 88 – а, б; 89 – б, в; 113 – а, б; 114 – а, б; 139 – б, в; 164 – а, б.)
Фактор М. (14 – б, в; 15 – б, в; 39 – а, б; 40 –а, б; 65 – а, б; 90 – б, в; 115 – а, б; 91 – а, б; 115 – а, б; 116 – а, б; 140 – а, б; 141 – б, в; 165 – б, в; 166 – б, в.)
Фактор N. (16 – б, в; 17 – а, б; 41 – б, в; 42 – а, б; 66 – б, в; 67 – б, в; 92 – б, в; 117 – а, б; 142 – б, в; 167 – а, б.)
Фактор О. (18 –а, б; 19 – б, в; 43 – а, б; 44 – б, в; 68 – б, в; 69 – а, б; 93 – б, в; 94 – а, б; 118 – а, б; 119 – а, б; 143 – а, б; 144 – б, в; 168 – б, в.)
Фактор Q1. (20 – а, б; 21 – б, в; 45 – б, в; 46 – а, б; 70 – а, б; 95 – б, в; 120 –б, в; 145 – а, б; 169 – а, б; 170 – б, в.)
Фактор Q2. (22 – б, в; 47 – а, б; 71 – а, б; 72 – а, б; 96 – б, в; 97 – б, в; 121 – б, в; 122 – б, в; 146 – а, б; 171 – а, б.)
Фактор Q3. (23 – б, в; 24 – б, в; 48 – а, б; 73 – а, б; 98 – а, б; 123 – б, в; 147 – б, в; 148 – а, б; 172 – б, в; 173 – а, б.)
Фактор Q4. (25 – б, в; 49 –а, б; 50 – а, б; 74 – а, б; 75 б, в; 99 – а, б; 100 – б, в; 124 – а, б; 125 – б, в; 149 – а, б; 150 – б, в; 174 – а, б; 175 – б, в.)
Полученное значение каждого фактора переводится в стены с помощью специальных таблиц.
Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 стенов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5 стенов) присваивается «-», второй половине ( от 5,5 до 10 стенов) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится так называемый «профиль личности». При интерпретации уделяется внимание, в первую очередь, «пикам» профиля, то есть наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» от 8 до 10 стенов.
Анализируется также совокупность факторов в их взаимосвязях в таких, например блоках:
интеллектуальные особенности: факторы - В, М, Q1;
эмоционально-волевые особенности: факторы - С, G, I, O, Q3, Q4;
коммуникативные свойства и особенности личностного взаимодействия: факторы - A, H, F, E, Q2, N, L.
Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделить четыре фактора второго порядка.
Тревожность (F1)
38 + 2 L + 3 0 + 4 Q4 – 4 С – 2 Н - Q3
F1 = _____________________________________ ;
10
Интроверсия - экстраверсия (F2)
2 А + 3 Е + 4 F + 5 Н - 2 Q2 - 11
F2 = ______________________________________ ;
10
Чувствительность (F3)
77 + 2 С + 3 Е + 2 F + 2 N – 4 А – 6 I – 2 М
F3 = _______________________________________;
10
Конформность (F4)
4 Е + 3 М + 4 Q1 + 4 Q2 - 3 А - 2 G
F4 = ______________________________________.
10
Таблица 1
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для женщин 16 – 18 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-15 |
16 |
17-18 |
19-20 |
|
В |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-13 |
|
С |
0-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17-18 |
19-20 |
21 |
22-26 |
|
Е |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-15 |
16-17 |
18-19 |
20-26 |
|
F |
0-6 |
7-8 |
9-11 |
12-14 |
15-16 |
17-18 |
19-20 |
21-22 |
23 |
24-26 |
|
G |
0-5 |
6-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17 |
18 |
19-20 |
|
H |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-9 |
10-12 |
13-14 |
15-17 |
18-20 |
21-22 |
23-26 |
|
I |
0-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15 |
16-17 |
18-20 |
|
L |
0-2 |
3 |
4-5 |
6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-20 |
|
М |
0-6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18-19 |
20-26 |
|
N |
0-5 |
6 |
7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15 |
16-20 |
|
O |
0-4 |
5 |
6-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-26 |
|
Q1 |
0-3 |
4 |
5 |
6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-12 |
13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
Q4 |
0-3 |
4-5 |
6-8 |
9-11 |
12-13 |
14-16 |
17-19 |
20-21 |
22-23 |
24-26 |
|
Таблица 2
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для мужчин 16 – 18 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15-16 |
17-20 |
|
В |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-13 |
|
С |
0-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20 |
21-22 |
23-26 |
|
Е |
0-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22-26 |
|
F |
0-5 |
6-8 |
9-11 |
12-14 |
15-16 |
17-18 |
19-20 |
21-22 |
23 |
24-26 |
|
G |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18 |
19-20 |
|
H |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-9 |
10-13 |
14-16 |
17-18 |
19-20 |
21-22 |
23-26 |
|
I |
0-2 |
3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-20 |
|
L |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
М |
0-4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-18 |
19-26 |
|
N |
0-5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16 |
17-20 |
|
O |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-26 |
|
Q1 |
0-4 |
5 |
6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12 |
13 |
14-15 |
16-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-3 |
4-5 |
6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
Q4 |
0-2 |
3-4 |
5-6 |
7-8 |
10-12 |
13-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22-26 |
|
Таблица 3
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для женщины 19 – 28 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-12 |
13 |
14-15 |
16 |
18-18 |
19-20 |
|
В |
0-4 |
5 |
- |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12-13 |
|
С |
0-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17-18 |
19-20 |
21-22 |
23-26 |
|
Е |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17-18 |
19-26 |
|
F |
0-5 |
6-7 |
8-10 |
11-12 |
13-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22 |
23-26 |
|
G |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16-17 |
18 |
19-20 |
|
H |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-9 |
10-12 |
13-15 |
16-17 |
18-20 |
21-22 |
23-26 |
|
I |
0-5 |
6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13 |
14 |
15 |
16-17 |
18-20 |
|
L |
0-1 |
2-3 |
4 |
5 |
6-7 |
8-9 |
10 |
11-12 |
13-14 |
15-20 |
|
М |
0-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18-19 |
20-26 |
|
N |
0-5 |
6 |
7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
O |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-12 |
13-14 |
15-16 |
17-18 |
19-26 |
|
Q1 |
0-3 |
4 |
5 |
6-7 |
8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-4 |
5 |
6-7 |
8-9 |
10 |
11-12 |
13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
Q4 |
0-3 |
4-5 |
6-7 |
8-10 |
11-12 |
13-15 |
16-18 |
19-20 |
21-22 |
23-26 |
|
Таблица 4
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для мужчин 19 – 28 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
В |
0-4 |
5 |
- |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12-13 |
|
С |
0-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22 |
23-26 |
|
Е |
0-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-16 |
17-18 |
19 |
20-21 |
22-26 |
|
F |
0-5 |
6-8 |
9-10 |
11-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22-23 |
24-26 |
|
G |
0-4 |
5-6 |
7-9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18-19 |
20 |
|
H |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-10 |
11-13 |
14-16 |
17-18 |
19-20 |
21-22 |
23-26 |
|
I |
0-2 |
3 |
4-5 |
6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15 |
16-20 |
|
L |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15 |
16-20 |
|
М |
0-5 |
6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18 |
19-26 |
|
N |
0-5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16 |
17-20 |
|
O |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-26 |
|
Q1 |
0-4 |
5 |
6 |
7-8 |
9 |
10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-3 |
4-5 |
6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
Q4 |
0-3 |
4 |
5-7 |
8-9 |
10-12 |
13-14 |
15-17 |
18-19 |
20-21 |
22-26 |
|
Таблица 5
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для женщины 29 – 70 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-15 |
16 |
17-18 |
19-20 |
|
В |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-13 |
|
С |
0-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
21-22 |
23-24 |
25-26 |
|
Е |
0-2 |
3 |
4-5 |
6-7 |
8-9 |
10-11 |
12-14 |
15-16 |
17-18 |
19-26 |
|
F |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22-26 |
|
G |
0-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16 |
17 |
18-19 |
20 |
|
H |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-9 |
10-12 |
13-14 |
15-17 |
18-20 |
21-22 |
23-26 |
|
I |
0-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17 |
18-20 |
|
L |
0-1 |
2 |
3-4 |
5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-20 |
|
М |
0-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18-19 |
20-26 |
|
N |
0-5 |
6 |
7 |
8-9 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15 |
16-20 |
|
O |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17-18 |
19-26 |
|
Q1 |
0-3 |
4 |
5 |
6-7 |
8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17 |
18-20 |
|
Q4 |
0-2 |
3-4 |
5-7 |
8-10 |
11-12 |
13-15 |
16-17 |
18-20 |
21-22 |
23-26 |
|
Таблица 6
Перевод сырых очков в стандартизованные баллы (стены)
для мужчин 29 – 70 лет
Стены |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Факторы |
|
||||||||||
А |
0-3 |
4 |
5-6 |
7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
В |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8-9 |
10 |
11-13 |
|
С |
0-7 |
8-10 |
11-12 |
13-14 |
15-16 |
17 |
18-19 |
20-21 |
22-23 |
24-26 |
|
Е |
0-5 |
6-7 |
8-9 |
10-11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-21 |
22-26 |
|
F |
0-3 |
4-5 |
6-8 |
9-10 |
11-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20 |
21-26 |
|
G |
0-4 |
5-7 |
8-10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16-17 |
18 |
19 |
20 |
|
H |
0-3 |
4-5 |
6-8 |
9-11 |
12-14 |
15-16 |
17-19 |
20-21 |
22-23 |
24-26 |
|
I |
0-2 |
3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
13-14 |
15 |
16-20 |
|
L |
0-2 |
3 |
4-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11-12 |
13 |
14-15 |
16-20 |
|
М |
0-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-19 |
20-26 |
|
N |
0-6 |
7 |
8-9 |
10 |
11 |
12-13 |
14 |
15 |
16-17 |
18-20 |
|
O |
0-2 |
3 |
4-5 |
6-7 |
8-9 |
10-11 |
12 |
13-15 |
16-17 |
18-26 |
|
Q1 |
0-4 |
5-6 |
7 |
8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14 |
15-16 |
17-20 |
|
Q2 |
0-3 |
4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11 |
12-13 |
14-15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q3 |
0-4 |
5-6 |
7-8 |
9 |
10-11 |
12 |
13-14 |
15 |
16-17 |
18-20 |
|
Q4 |
0 |
1-2 |
3-5 |
6-7 |
8-10 |
11-12 |
13-15 |
16-17 |
18-19 |
20-26 |
|
Определения адаптивных способностей и психических состояний человека с помощью опросника МЛО-АМ
|
Адаптивность выражается в согласовании целей и результатов. Различия в трактовке целей обуславливают разные варианты возможной адаптивной направленности.
Неадаптивность означает существование противоречивых отношений между целью и результатами, т.е. намерения человека не совпадают с замыслами, деяниями. Это противоречие неизбежно и неустранимо, но в нем источник динамики деятельности, ее реализация и развитие. Так если цель не достигнута, она продолжает побуждать активность человека в заданном направлении. Неадаптивность можно рассматривать как своеобразный мотив, направляющий развитие личности и проявляющейся в адситуативной активности.
Неадаптивность может выступать и как дезадаптивность в случае постоянной неуспешности попыток индивида реализовать цель или в случае образования двух или более равнозначных целей, что может свидетельствовать о незрелости личности, невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться прямым результатом экстремальности ситуации.
Регулярные занятия физкультурно-спортивной деятельностью позволяют повысит адаптивность человека в жизнедеятельности и
поведении. Эта деятельность организует психическую активность человека, делает его более целеустремленным и настойчивым в достижении целей.
Опросник «МЛО-АМ» А.Г. Маклакова и С.В.Чермянина содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: «достоверность» (Д); «адаптивные способности» (АС); «нервно-психическая устойчивость» (НПУ);
«моральная нормативность» (МН); «коммуникативные особенности» (КО).