Завдання для самостійної письмової роботи

Варіант 1

Дочисловий період

1. Чому перед вивченням концентру „Десяток” вводиться дочисловий період? Які методичні задачі розв’язуються в цей період? Які особливості організації діяльності учнів?

2. Опишіть три гри, елементами яких є: а) сюжет; б) форма діяльності; в) настанова на виграш і які можна застосувати на уроці з теми „Розрізнення предметів за розмірами: високий, низький. Відношення предметів: вищий, нижчий, однакові за висотою”.

Нумерація чисел в межах 10

3. За яким планом проходить вивчення кожного числа і цифри в межах 10? Як здійснюється ознайомлення з порівнянням чисел та вивченням складу кожного числа? Які числа мають особливості у вивченні? Чому?

4. Складіть текст математичного диктанту з метою перевірки знань та вмінь з теми „Нумерація чисел першого десятку”.

Варіант 2

Дочисловий період

1. Які особливості вивчення окремих тем дочислового періоду? З чим пов’язані особливості дочислового періоду?

2. Опишіть три гри, елементами яких є: а) сюжет; б) форма діяльності; в) настанова на виграш і які можна застосувати на уроці з теми „Розрізнення предметів за розмірами: широкий, вузький. Відношення предметів: ширший, вужчий, однакові за шириною”.

Нумерація чисел в межах 10

3. Як відбувається ознайомлення учнів з числом та відповідною цифрою в межах 10? Як здійснюється навчання запису чисел?

4. Складіть текст математичного диктанту з метою перевірки знань та вмінь з теми „Нумерація чисел першого десятку”.

ТЕМА. Методика вивчення нумерації чисел першого десятку.

ВАРІАНТ 1

1. Який висновок діти не повинні зробити, виконуючи лічбу предметів у дочисловий період:

   1. Під час лічби не можна пропускати предметів або лічити той самий предмет кілька разів.

   2. Результат лічби не залежить від її порядку.

   3. При лічбі важливо, з якого предмета її починати.

2. З чим пов'язані особливості організації навчання математики в дочисловий період?

   1. Цей період довго триває.

   2. Він співпадає з першими днями дітей у школі, тобто з періодом адаптації дітей до школи.

   3. Теми, що вивчаються, складні для сприймання учнів.

3. Для визначення властивостей предметів у дочисловий період слід розглядати:

   1. Тільки один предмет.

   2. Тільки декілька предметів.

   3. Один або декілька предметів.

4. Вивчення кожного з чисел першого десятка проводиться в такій послідовності:

   1. Ознайомлення з числом і відповідною цифрою; склад числа; порівняння чисел.

   2. Ознайомлення з числом і відповідною цифрою; порівняння чисел; склад числа.

   3. Порівняння чисел; ознайомлення з числом і відповідною цифрою; склад числа.

5. При порівнянні чисел 7 і 8 учні не використовують таке пояснення:

   1. 7 < 8, бо при лічбі 7 називають раніше, ніж 8.

   2. 7 < 8, бо число 8 утворене з попереднього числа 7 і 1.

   3. 7 < 8, бо 8 > 7.

6. Гра «Доповни до …» (вчитель показує картки з числами 1, 2, 4, 3 і пропонує ці числа доповнити до 5) пропонується з метою закріплення:

   1. Складу числа 5.

   2. Умінь рахувати в межах 5.

   3. Умінь порівнювати числа в межах 5.

ТЕМА. Методика вивчення нумерації чисел першого десятку.

ВАРІАНТ 2

1. Яке із завдань не реалізується в навчанні математики в дочисловий період:

   1. Встановити запас математичних знань і вмінь дітей.

   2. Підготувати учнів до вивчення нумерації чисел першого десятка.

   3. Ознайомити з утворенням та позначенням чисел в межах 10.

2. В дочисловий період діти здійснюють порівняння чисельності множин:

   1. З допомогою лічби предметів.

   2. З допомогою лічби предметів і шляхом встановлення взаємно однозначної відповідності.

   3. Шляхом встановлення взаємно однозначної відповідності.

3. Для визначення відношення між предметами у дочисловий період слід розглядати:

   1. Тільки один предмет.

   2. Тільки декілька предметів.

   3. Один або декілька предметів.

4. Вчитель виставляє на набірному полотні в будь-якому порядку картинки із зображенням 5 літаків і 4 вертольотів та пропонує визначити, чого більше. Учні розташовують предметні картинки вертольотів під картинками літаків і встановлюють, що літаків більше, отже, 5 > 4. При цьому використане:

   1. Порівняння чисел на основі знання, як утворити наступне число.

   2. Порівняння чисел на наочній основі.

   3. Порівняння чисел на основі знання того, що кожне число більше за ті числа, що передують йому під час лічби, і менше від усіх тих чисел, що йдуть за ним.

5. При ознайомленні з числом і цифрою не пропонується завдання:

   1. Лічба предметів множин, чисельність яких характеризується розглядуваним числом, і показ відповідної друкованої цифри.

   2. Утворення числа з попереднього та одиниці..

   3. Склад числа.

   4. Розгляд і написання відповідної цифри.

   5. Співвіднесення кількості предметів з числом (цифрою) і числа (цифри) з відповідною кількістю предметів.

6. Поняття про число нуль розкривається:

   1. На основі відлічування предметів по одному.

   2. На основі відлічування предметів по одному і способом віднімання рівних чисел.

   3. Способом віднімання рівних чисел.

ТЕМА. Методика вивчення нумерації чисел першого десятку.