2. Обучение орфографии.

Орфография – один из наиболее сложных моментов в обучении письму и ей вряд ли можно обучить на все 100% сразу. Орфографические ошибки неизбежны, однако их кол-во можно и нужно сократить до минимума, если учесть типологические группы сложности и сформировать навыки самоконтроля и коррекции у самих учащихся.

Типологические группы написания слов и возможные трудности

1) написание на основе фонетического принципа

2) буква пишется, но не имеет звукового эквивалента

3) типичные буквосочетания и передаваемые ими звуки

4) трудные словарные слова

Упражнения и задания на формирование орфографических навыков

1) рифмовка слов

2) группировка слов на основе фонемных соответствий

3) группировка слов на основе графемных соответствий

4) вставить пропущенные буквы в словах

5) закончить начатые слова

6) найти ошибки в данных словах/предложениях

7) списать слова

8) зрительный диктант/самодиктант

9) Словарный диктант/контрольный диктант

3. Обучение различным формам записи.

Очень часто учителя дают задания подготовить доклад, сообщение на тему и т.д., не задумываясь о том, умеет ли ученик рационально работать с источниками, выделять ключевую информацию, делать выписки, составлять план и тезисы, сокращать или расширять текст, логически связывать и грамотно оформлять мысли. А ведь данные мелочи могут стать непреодолимым барьером в выполнении творческих письменных заданий.

Упражнения и задания по формированию навыков записи

1) списывание с дополнительным заданием (раскрытие скобок, вставление пропущенных слов, замена выделенных слов синонимами);

2) выписывание из текста или записывание со слуха при прослушивании текста:

- ключевых слов,

- ответов на вопросы,

- доводов в защиту или опровержение предложенных утверждений,

- основных идей,

- примеров на употребление конкретных слов,

примеров на употребление конкретных грамматических структур и т.д.

(Выполнение таких заданий способствует развитию навыков поискового чтения, умения выделять главное и аргументировать свой выбор со ссылкой на источник и др.)

3) упражнения на трансформации (умение перестроить фразу, легко найти замену слову, передать одну и ту же мысль различными способами способствует развитию речевых навыков. Упражнения на лексические, грамматические, синтаксические трансформации шлифуют различные языковые навыки, формируют большую речевую подвижность и мобильность);

4) нахождение в предложениях и текстах ошибок, связанных с нарушением лексических, грамматических, стилистических норм употребления;

5) упражнения на логическое развитие замысла (завершить предложение, составить вопросы к имеющимся ответам и наоборот, соединить разрозненные части текста в логическом порядке и др.);

6) упражнения на сжатие текста (главное – научить выделять в тексте главную мысль и отбрасывать второстепенные детали, умение составлять план текста, сформулировать его основную идею/тему и др.);

7) упражнения на расширение текста (добавление прилагательных, глаголов, придаточных предложений, собственных комментариев и пр.).