16. Контроль и тестирование.

Контроль на уроках ИЯ может преследовать разные цели, однако во всех случаях он не является самоцелью и носит обучающий характер: он позволяет совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обучения более эффективными, создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения практического овладения языком, для воспитания учащихся средствами иностранного языка.

Функции контроля:

1) контрольно-коррегирующая;

- выявление степени овладения отдельными группами учащихся новым материалом, знаниями, навыками и умениями с целью улучшения этого владения;

- совершенствование методики коррегирования, т.е. внесения изменений в нее в соответствии с особенностями данного класса, уровнем обучения в конкретных видах речевой деятельности и т.п.

2) контрольно-предупредительная;

- такая проверка дает возможность учителю обратить внимание учащихся на то, какой материал, какие навыки и умения подлежат проверке, какие требования предъявляются учителем;

- позволяет выявить проблемы в усвоении материала, отдельных языковых явлений и своевременно ликвидировать их.

3) контрольно-стимулирующая;

- подготовка к контрольной работе

4) контрольно-обобщающая

- выявление степени владения навыками и умениями по части учебного курса (в конце темы, четверти, полугодия)

- проверка имеет обобщающий, комплексный характер.

Общепедагогические требования к проведению контроля:

1) регулярность

2) всесторонность проверки

3) дифференцированный подход

4) объективность контроля

5) соблюдение воспитательного воздействия оценки.

Виды лингводидактических тестов:

1) по цели применения:

• тест общих умений-proficiency

• тест успеваемости achievement

• диагностический тест diagnostic

• тест «размещения» placement

• тест определения способностей aptitude

2) по хар-ру осущ. контроля:

• тест текущ или промеж контроля успеваемости progress achievement t

• тест итогового контроля final achievement t

3) по направленнсти тестовых заданий:

• дискретный тест discrete-point

• интегральный или глобальный тест integrative/global test

4) по соотношению с нормами или критериями

• тест, ориентированный на нормы (norm-referenced test)

• тест, ориент. на критерий (criterion-referenced test)

5) по формальному признаку (по структуре и способу оформлению ответа)

• избирател. тест (recognition-type test)

• тест по свобод. конструир. ответа (recall-type test)

6) по объекту и характуру контролир. деят-ти

• тест лингвист. компет (linguistic t)

• тест коммуник компет и прагматич тест (pragmatic t) диктант, клоуз-тесты, перифраз, част. или полн. перевод без словаря, устное собесед, написание различ. видов псьм сообщ.

дискретные тесты: противопоставл интеграл. тестам, диагностич. функц., тесты множ выбора, аудиотесты

Отличительные признаки тестов от тренировочных упраж.

• направлены на проверку уровня сформированности речевых умений,

• менее разнообразны,

• м.б. спользованы в более свобод. последоват.

• исключ. подсказки, пояснения, ориентир. основу

• предполагают числен. регламентацию времени

• выполн. чаще индивидуально

• повыш. мотивированность обучаем., нацелены на успешное выполнение задания

Валидность и надёжность тестов.

Вал-ть (validity) – указыв. на боьш или меньш степень пригодности теста для его исползов с определен целью

Параметры:

• предъявление материала в контексте;

• использов. аутентич. материалов в рецепт текстах

• создание ситуац реал общения при контрое устно-речев навыков и умений

• использов коммуник заданий, отлич-ся целевой и функцион направлен и ориентирова-х на достижение результаты , особенно при контроле экспрессивн письм речи

• использование парных форм контроля

Содержат. валидность (content validity) – определ-ся тем, насколько полно и всесторонне тест охватывает учебный материал, для проверки которого он был сконструирован

Сопоставительная валидность (concurrent v) – предполагает сопоставление результатов проведения теста с результатос другого теста, самооц испытуемых, оц. преподавателей

Прогностич валидность (predictive/prognostic v) – показывает, наск-ко хорошо резул данного теста предсказыв успешн. будущ. работы

Коснтруктивн. валидность (constructive v) – показыв, наск-ко объекты тестирования и хар-р заданий учитыв модель усвоения языков материала или данную модель коммуник компетенции

Внешняя валид (face v) – показ, наск. приемлимо предастав. задания теста

Надёжность (reliability) – свидет-м о том, наск. послед. и устойчивы его резул-ты

Оценка резул-ов надёж теста завис ни от времени и условий его проведения, ни от экспертов, осущ-х контроль