- •Система к.С. Станиславского – основа воспитания актера. Элементы творческого самочувствия.
- •Основные этапы работы над сценарием театрализованного представления.
- •Предмет, задачи педагогики; проблематика, категории педагогики.
- •Метод действенного анализа к.С. Станиславского.
- •Сценарный план, его оформление. Монтажный лист, его оформление. Дополнительная документация к сценарию.
- •Процесс дифференциации и интеграции в педагогике. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.
- •Сверхзадача и сквозное действие.
- •Сценарно-режиссерский ход в театрализованных представлениях.
- •Действие – основа режиссерского искусства.
- •Цель и задачи воспитания. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
- •Языковые художественные формы и выразительные средства в драматургии театрализованного действа.
- •Методы научно-педагогического исследования. Возможность использования их в практической работе.
- •Понятия «Основной конфликт». Режиссерская реализация конфликта.
- •Драматургия сценария современных массовых форм: (эстрадное представление, театрализованное представление, карнавал) (по выбору).
- •Воспитание и развитие. Роль наследственности, среды и воспитания в формировании личности.
- •Сравнительный анализ творческих методов работы к.С. Станиславского, е.Б. Вахтангова, Всеволода Эмильевича Мейерхольда.
- •Историко-документальная драматургия. Факт и документ.
- •Система образования в России. Реформирование и перспективы развития отечественной системы образования.
- •Многообразие видов театрализованных и праздничных действ; сущность понятий «Театрализованное представление», «Праздник», «Зрелище», «Шоу-программа».
- •Монтаж как специфическая форма подачи смысла.
- •Содержание образования. Понятие об образовательных стандартах, учебных планах, программах.
- •Соотношение понятий «иллюстрация» и «театрализация», образность как эстетическая основа режиссерской театрализации празднества.
- •Драматическая ситуация; конфликт; событие; оценка; сквозное действие.
- •Теоретические основы процесса обучения; его сущность, структура. Принципы и правила обучения.
- •Своеобразие режиссерского замысла театрализованных представлений как основы для литературно-драматургической работы над сценарием.
- •Соотношение идеи, темы материала и формы в художественном произведении (документ, поэзия, живопись, музыка, кино, литература, драматургия).
- •Понятие о педагогических технологиях. Новые педагогические технологии в опыте учителей – новаторов.
- •Монтаж и его основные функции.
- •Определение «центра» - как сердцевины драмы, связывающий между собой все элементы композиции в целое.
- •Современные педагогические технологии (программированное обучение; проблемное обучение, модульное обучение, компьютеризованное обучение – на примере одного из них).
- •1. Технология проблемного обучения
- •4.Модульное обучение.
- •Зрелищное пространство (национальная специфика, природная среда, архитектурные особенности) и режиссерские принципы мизансценирования в театрализованном праздничном действе.
- •Структура композиции сценария. Трехчастность; полярность, превращение; перипетия; соотношение частей в целом.
- •Формы организации учебной работы и их развитие в истории педагогики.
- •Методика работы режиссера с реальным героем в театрализованных представлениях.
- •Сценарий – драматургическая основа театрализованного действа.
- •Сущность воспитания. Его психологические основы, движущие силы, закономерности, принципы.
- •Особенности режиссуры праздника на открытом воздухе.
- •Драматургия театрализованных представлений и празднеств, ее основные жанры и специфические особенности.
- •Воспитание, самовоспитание, перевоспитание.
- •Особенности режиссуры художественно-спортивных представлений.
- •Содержание, форма, стиль драматического произведения.
- •Методы, приемы, средства воспитания. Методы убеждения.
- •Синтез средств художественной выразительности в театрализованном представлении.
- •Драматургический конфликт как специфическое отражение противоречий действительности.
- •Методы упражнений (методы формирования опыта поведения).
- •Организационно – постановочная работа режиссера массовых праздников.
- •Тема и идея художественного драматического произведения.
- •Этапы работы над режиссерским замыслом в театрализованном представлении.
- •Драматическое действие и его структура: ситуация, коллизия, акция и реакция.
- •Содержание воспитания: нравственное воспитание.
- •Функции музыки в театрализованном представлении.
- •Фабула и сюжет произведения драматургии.
- •Содержание воспитания: эстетическое воспитание.
- •Концерт как вид кдп. Особенности режиссуры концерта.
- •I. Филармонический
- •II. Эстрадный
- •Композиция драмы. Элементы драматической композиции.
- •Содержание воспитания: физическое воспитание.
- •Использование приемов народного театра в массовых театрализованных представлениях.
- •Современное определение драмы; род, вид, жанр художественного произведения; основные виды драматургии.
- •Содержание воспитания: трудовое воспитание.
- •«Философия» Теория и история культуры» «История и теория массовых праздников»
Особенности режиссуры художественно-спортивных представлений.
Синтез искусства и спорта.
Главный герой – масса (участники). Чтобы масса воспринималась как единое целое, должно быть согласование движений и сохранение рисунка, использоваться контрастность и неожиданность для зрителя, упражнения должны быть оригинальны и просты.
Масштабность – площадь, постановочная группа, затраты, зритель. Время.
Режиссер и сценарист в одном лице.
Знание главной сценической площадки (стадион, места для зрителей, места для эпизодов и т.д.).
Одноразовость представления (режиссер не имеет права на ошибку!).
Особые условия монтажа (технический и смысловой).
Специфические выразительные средства (построение (взаимное расположение участников на площадке: разомкнутые(по типу зарядки), сомкнутые (поточные упр. - последовательные), тематические (звезда, самолет, цветок…), нетематические (геометрические фигуры)) и перестроение (передвижение участников), вставные сольные и групповые номера (на фоне массовых упр.)), худ.фон – живой экран, пирамидковые упр. – 1) построение, 2) фиксация, 3) разрушение; массовые упр., костюмы).
Максимальное количество цветов в фон.флажках – 6.
Летняя Олимпиада в России – 1980 г.,ь главный режиссер – Туманов Иосиф Мих., страны уч – 80, церемония ОТК – 19 июля, закр – 3 августа, стадион – Лужники.
Олимпийский флаг — белое шёлковое полотнище с вышитыми на нём пятью переплетёнными кольцами голубого, чёрного, красного (верхний ряд), жёлтого и зелёного (нижний ряд) цветов. 5 континентов - Европа — синий, Америка — красный,Азия — жёлтый, Африка — чёрный, Австралия — зелёный. Шесть цветов (вместе с белым фоном полотна) скомбинированы так, что представляют собой национальные цвета всех без исключения стран мира.
Содержание, форма, стиль драматического произведения.
Драматическое произведение – это художественное произведение, предназначенное для сценического воплощения. По Аристотелю драматическое действие делится на три основные части:
Начало или завязка действия;
Середина, содержащая перипетию – суть – поворот или изменение в положении героя к худшему или лучшему.
Конец или катастрофа – суть – развязка, состоящая либо в гибели героя, либо в достижении им благополучия
Схема анализа драматического произведения:
Общая характеристика: история создания, жизненная основа, замысел, литературная критика.
Сюжет, композиция: основной конфликт, этапы его развития; характер развития (комический, трагический, драматический)
Анализ отдельных действий, сцен, явлений.
Сбор материала о персонажах: внешность героя, поведение, речевая характеристика, содержание речи (о чем?), манера (как?), стиль, словарь, само характеристика, взаимные характеристики героев, авторские ремарки, роль декораций, интерьера в развитие образа.
Выводы: тема, идея, смысл заглавия, система образов. Жанр произведения, художественное своеобразие. Как воду нельзя перенести без сосуда, так и содержание нельзя передать без формы. Форма – средство для выражения содержания, одно из основных отличий сценария от пьесы. Образ – это всегда воображаемый вариант действительности, переведенный на язык искусства (ноты, холст, пластика слова и т.д.). От художника зависит, как будет передана нам эта действительность. При создании образов художник должен учитывать, что читатель, слушатель, зритель соучаствует в создании конечного образа.
Стиль. Существует два в значительной степени противоположных понимания стиль: 1.) Нечто общее, т.е. то что объединяет рассматриваемое явление с какими то другими. В этом случае стиль понимается, как появление некоторой единой системы, общей внутренней формы, лежащей в основе рассматриваемого круга явлений, иначе говоря, в основе того и иного «текста»; 2.) Под стилем может пониматься, напротив нечто особенное, т.е. стилистические характеристики в этом случае относятся к специфике текста. Именно в этом смысле говорят в частности о стиле того или иного писателя или художника – вообще об индивидуальном стиле.
