- •Система к.С. Станиславского – основа воспитания актера. Элементы творческого самочувствия.
- •Основные этапы работы над сценарием театрализованного представления.
- •Предмет, задачи педагогики; проблематика, категории педагогики.
- •Метод действенного анализа к.С. Станиславского.
- •Сценарный план, его оформление. Монтажный лист, его оформление. Дополнительная документация к сценарию.
- •Процесс дифференциации и интеграции в педагогике. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.
- •Сверхзадача и сквозное действие.
- •Сценарно-режиссерский ход в театрализованных представлениях.
- •Действие – основа режиссерского искусства.
- •Цель и задачи воспитания. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
- •Языковые художественные формы и выразительные средства в драматургии театрализованного действа.
- •Методы научно-педагогического исследования. Возможность использования их в практической работе.
- •Понятия «Основной конфликт». Режиссерская реализация конфликта.
- •Драматургия сценария современных массовых форм: (эстрадное представление, театрализованное представление, карнавал) (по выбору).
- •Воспитание и развитие. Роль наследственности, среды и воспитания в формировании личности.
- •Сравнительный анализ творческих методов работы к.С. Станиславского, е.Б. Вахтангова, Всеволода Эмильевича Мейерхольда.
- •Историко-документальная драматургия. Факт и документ.
- •Система образования в России. Реформирование и перспективы развития отечественной системы образования.
- •Многообразие видов театрализованных и праздничных действ; сущность понятий «Театрализованное представление», «Праздник», «Зрелище», «Шоу-программа».
- •Монтаж как специфическая форма подачи смысла.
- •Содержание образования. Понятие об образовательных стандартах, учебных планах, программах.
- •Соотношение понятий «иллюстрация» и «театрализация», образность как эстетическая основа режиссерской театрализации празднества.
- •Драматическая ситуация; конфликт; событие; оценка; сквозное действие.
- •Теоретические основы процесса обучения; его сущность, структура. Принципы и правила обучения.
- •Своеобразие режиссерского замысла театрализованных представлений как основы для литературно-драматургической работы над сценарием.
- •Соотношение идеи, темы материала и формы в художественном произведении (документ, поэзия, живопись, музыка, кино, литература, драматургия).
- •Понятие о педагогических технологиях. Новые педагогические технологии в опыте учителей – новаторов.
- •Монтаж и его основные функции.
- •Определение «центра» - как сердцевины драмы, связывающий между собой все элементы композиции в целое.
- •Современные педагогические технологии (программированное обучение; проблемное обучение, модульное обучение, компьютеризованное обучение – на примере одного из них).
- •1. Технология проблемного обучения
- •4.Модульное обучение.
- •Зрелищное пространство (национальная специфика, природная среда, архитектурные особенности) и режиссерские принципы мизансценирования в театрализованном праздничном действе.
- •Структура композиции сценария. Трехчастность; полярность, превращение; перипетия; соотношение частей в целом.
- •Формы организации учебной работы и их развитие в истории педагогики.
- •Методика работы режиссера с реальным героем в театрализованных представлениях.
- •Сценарий – драматургическая основа театрализованного действа.
- •Сущность воспитания. Его психологические основы, движущие силы, закономерности, принципы.
- •Особенности режиссуры праздника на открытом воздухе.
- •Драматургия театрализованных представлений и празднеств, ее основные жанры и специфические особенности.
- •Воспитание, самовоспитание, перевоспитание.
- •Особенности режиссуры художественно-спортивных представлений.
- •Содержание, форма, стиль драматического произведения.
- •Методы, приемы, средства воспитания. Методы убеждения.
- •Синтез средств художественной выразительности в театрализованном представлении.
- •Драматургический конфликт как специфическое отражение противоречий действительности.
- •Методы упражнений (методы формирования опыта поведения).
- •Организационно – постановочная работа режиссера массовых праздников.
- •Тема и идея художественного драматического произведения.
- •Этапы работы над режиссерским замыслом в театрализованном представлении.
- •Драматическое действие и его структура: ситуация, коллизия, акция и реакция.
- •Содержание воспитания: нравственное воспитание.
- •Функции музыки в театрализованном представлении.
- •Фабула и сюжет произведения драматургии.
- •Содержание воспитания: эстетическое воспитание.
- •Концерт как вид кдп. Особенности режиссуры концерта.
- •I. Филармонический
- •II. Эстрадный
- •Композиция драмы. Элементы драматической композиции.
- •Содержание воспитания: физическое воспитание.
- •Использование приемов народного театра в массовых театрализованных представлениях.
- •Современное определение драмы; род, вид, жанр художественного произведения; основные виды драматургии.
- •Содержание воспитания: трудовое воспитание.
- •«Философия» Теория и история культуры» «История и теория массовых праздников»
Сверхзадача и сквозное действие.
Сверхзадача – это не сама идея, это то ради чего художник хочет внедрить свою идею в сознание людей, то к чему художник стремится, это активная идейность художника, то, что делает его страстным в борьбе за идеалы и истины, дорогих для него. Сверхзадача – главная всеобъемлющая цель, притягивающая к себе все без исключения задачи, вызывающая творческое стремление двигателей психической жизни и элементов самочувствия артиста роли. Выражается очень четкими действиями, словами (убедить, осудить, предостеречь и т.д.) необходимо предельное внимание при действенном анализе, прежде всего, нужно идти по автору. Вскрывать предлагаемые обстоятельства, поступки, действующих лиц, во взаимосвязи с идеей произведения.
Сквозное действие – всегда направленно на достижении сверхзадачи. Оно соединяет воедино все элементы и направляет их к общей сверхзадаче. Как сверхзад. Объединяет и подчиняет в себе все задачи, так же и сквоз. действие подминает под себя все без исключения действия и поступки персонажей, накрепко связывает, сбивает их в прочный скелет, который служит роли, пьесе, спектаклю особым стержнем подобно позвоночнику, скрепляющему весь организм.
При анализе и определении сквоз. действия нельзя мельчить, это излишние усердие грозит потере целого. Следует отобрать и анализировать крупные события и факты. Сверх- задача . – хотение, сквозное действие – стремление к сверхзадаче вместе создают и обеспечивают верное, целенаправленное действие всего спектакля. Единство и взаимосвязь сверхзадачи и сквозного действия обеспечивает органическое биение сердца, пульса пьесы. Контрдействие – неизбежный спутник сквозного действия и несет важные функции: питает и усиливает сквоз. действие придает своей конфликтной неизбежности остроту и динамизм драматическому развитию событий.
Сценарно-режиссерский ход в театрализованных представлениях.
Сценарно-режиссерский ход – это (Краснодар) – образное движение авторской концепции, которое направлено на достижение цели художественно – педагогического воздействия. – (Шубин (Омск)) – это событийно – образное решение зрелищной постановки и которое воплощено звук зрительным рядом, для непосредственного восприятия картин, происходящих событий, соблюдение всех законов драматургии и оригинальности трактовки. К нахождению и определению сценарно-режиссерского хода приступают после того, как определены тема и идея. Это единый художественный образ, через который раскрывается тема и доводится до зрителя идея будущего театрализованного представления. Прежде чем приступить к разработке сценария, нужно единый прием его ведения, стержень, соединяющий все эпизоды, увлекательный ход, который удержит интерес зрителей до конца мероприятия. Этому поможет ассоциативное мышление. Из числа возникших художественных образов в голове, нужно выбрать наиболее яркий, способный раскрыть тему и соответствующий сценическим возможностям. Сценарно-режиссерский ход должен выражаться: 1. Декоративно-образном; 2 Музыкально-образном; 3.Образно-игровом. Примеры: судебное заседание, магазин, музей, салон самолёта, лес. То есть, через что?