58. Коррекция сенсорных нарушений: направления и содержание.

Около 60 % нормально развивающихся дошкольников нуждаются в стимуляции сенсорного развития. Дети с нарушениями развития, и в частности, с сенсорными расстройствами (которые бывают элементарными – нарушения светоощущения, цветоощущения; сложными – форма предмета, пространственное отношение) испытывают затруднения при самостоятельном использовании сохранных анализаторов.

Коррекция – это система медико-психолого-педагогических мероприятий, направлена на исправление или ослабление физических и психических нарушений.

На основе эталонов формируются различные сенсорные представления по этапам:

1. Привлечение внимания к признаку (цвет, форма, звук)

2. Соотнесение признака с сенсорным эталоном

3. Соединение представления и слова

4. Умение выделить нужный признак по представлению в окружающей обстановке (в различных положениях, по сигнальным меткам)

5.Включение представлений в деятельность (рисование, конструирование).

Коррекция зрительной сферы.

Задания и упражнения, применяемые для коррекции зрительной сферы:

1. Разложи от самого тёмного до светлого, от малого до большого.

2. Подбери по свойству (цвету, форме, величине).

3. Найди такой же по свойству.

4. Узнай предметы по его части или контуру.

5. Изобразить что-то, что обладает конкретными свойствами.

Учебный материал: цветная бумага, пластик, ткани, плоскостные и объемные геометрические фигуры, мозаика, разрезные картинки, картинки с ошибками, сборно-разборные игрушки.

Коррекции слуха.

Выделяют 4 этапа коррекции слуха:

1. Подготовительный

2. Дофонемный

3. Фонемный

4. Интегративный

На подготовительном этапе необходимо подготовить слух к восприятию вербальных и невербальных звуков, обеспечить активацию слухового внимания.

На дофонемном этапе основная цель – формирование акустических образов неречевых звуков. Упражнения направлены на развитие слухового внимания, дифференциации слуховых ощущений – обнаружение одинаковых и различных сигналов, развитие слуховой памяти и слухового контроля.

На фонемном этапе происходит усвоение фонематической и фонетической системы языка.

Интеграционный этап предполагает введение слов в лексико-грамматические конструкты.

Коррекция осязания.

К осязанию относят тактильные, температурные, болевые ощущения. Основные задачи коррекции осязания:

1. Различение структуры и качества поверхностей на уровне пассивного словаря.

2. Усвоение основных характеристик (гладкий-шероховатый, пушистый-колючий) с использованием в речи.

Учебный материал: образцы различных поверхностей, различные виды бумаги, ткани, древесины, металла, пластика, рельефные изображения, тактильные мешочки, весовые наборы.

Коррекция обоняния и вкуса.

Предлагается различить продукты питания по вкусу и запаху, по приятности, температуре, зрелости/готовности, ориентироваться в пространстве по запаху, делать предположения о событиях.

59.Полисенсорный подход к обучению и сенсорная интеграция. Сенсорный и психомоторный тренинг.

При наличии сенсорных нарушений прибегают к проведению сенсорно-моторных тренингов или занятий, которые строятся на полисенсорном подходе, который предполагает включение максимально возможного количества анализаторов при знакомстве с новыми объектами. Этот метод предполагает развитие органов чувств в статике. Сенсорный тренинг предназначен для развития активности восприятия и воображения и представляет собой комплекс дидактических манипулятивных игр, направленных на стимуляцию зрительного, слухового, тактильного, обонятельного, вкусового, кинестетического анализаторов, а также решение проблемных ситуаций творческого характера. Сенсорные тренинги проводят в сочетании с психомоторными. Психомоторный тренинг рассчитан на интенсивную стимуляцию мышечной системы и двигательной ловкости пальцев, при таких заданиях, как имитация узора.

Широкое распространение приобрело направление – сноезелен (голл. - осознание жизни, стимуляция красотой) – создание и обустройство специальных сенсорных комнат, которые играют стимулирующую и расслабляющую роль. Появилась в Нидерландах, 20 лет назад.

В последнее время большое распространение получил метод сенсорной интеграции, разработанный Джин Айрис в США – предполагает единое восприятие сенсорных сигналов, стимулирующих интегративную деятельность мозга. Согласованная совместная работа различных отделов головного мозга расширяет компенсаторные возможности высшей нервной деятельности. Это метод динамический, так как различные ощущения (зрительные, тактильные и др.) и представления возникают в процессе движения (лазание по канату и гимнастической лестнице, катание на качелях, гамаке, роликах или скейтборде игра в мяч и др.). В работе задействованы все части тела, которые подвергаются вестибулярной, проприоцептивной и тактильной стимуляции. Основная задача – обеспечить возникновение сенсорных импульсов и контролировать их, особенно импульсы от вестибулярного аппарата, мышц, суставов и кожи в таком виде, чтобы ребенок самостоятельно формировал необходимые реакции в ответ на сенсорные раздражители.