60.Коррекции нарушений моторики: направления и содержание.

Мелкая моторика – тонкие дифференцированные движения пальцев. Цель работы над мелкой моторикой – формирование навыков самообслуживания и обучения ремеслам.

Мелкая моторика развивается в следующих видах деятельности:

• Сжатие.

• Откручивание.

• Закручивание.

• Комканье бумаги.

• Протягивание, натягивание.

• Нанизывание.

• Лепка, конструирование, мозаика.

• Выкладывание фигурок из спичек.

• Прокалывание.

• Вырезание по контуру.

• Раскрашивание.

• Штриховка.

• Сборка пирамиды.

• Различные ремёсла (вышивание, плетение, выжигание, вязание).

Можно использовать пальчиковую гимнастику - комплекс упражнений для рук, сопровождаемый стишками.

Цель коррекции общей моторики – преобладание недостатков физического статуса.

Основные направления коррекции моторики:

1. Лечебная физкультура (средство коррекции).

2. Утренняя гимнастика.

3. Уроки физкультуры, физкультминутки, спортивные игры и т.д.

4. Ритмика.

5. Кинезотерапия – система моторного переобучения двигательного стереотипа. В основном касается детей с ЦДП.

6. Лечебный массаж и мануальная терапия.

7. Гидротерапия.

8. Иппотерапия – реабилитация посредством верховой езды. Тепло лошади способствует расслаблению мышц. Ребенок учится держать равновесие, у него вырабатывается условный рефлекс ходьбы, так как шаг лошади совпадает с шагом человека

9. Дельфинотерапия. Дельфины не реагируют на здорового человека.

10. Подвижные игры.

61.Международное движение Special Olympics. Программа соревнований.

В настоящее время большое распространение получили специальные олимпийские игры (Special Olympics) – международное физкультурно-спортивное движение, в котором участвуют инвалиды. Основано Юнис Кеннеди Шрайвер в 1968 году. Сегодня распространенно в 120 странах мира, в нём принимают участие более 1 млн. людей, IQ ниже 80 от 8 лет и старше. Белорусский комитет Special Olympics как общественная организация существует с 1992 года. Тренировки проходят по 17 видам спорта.

Официальные летние виды спорта: плавание, легкая атлетика, баскетбол, кегли, велоспорт, конный спорт, футбол, гимнастика, роликовые коньки, софтбол, теннис, волейбол. Зимние виды спорта: равнинные и горные лыжи, бег на коньках, фигурное катание, хоккей на полу, хоккей с мячом. Демонстрационные виды спорта: бадминтон, гольф, тяжелая атлетика, настольный теннис, гандбол.

62. Коррекции нарушений познавательной сферы: направления и содержание.

Коррекция нарушений внимания.

Основные направления коррекции внимания:

- задания на увеличение объема внимания, одновременного объема, цифрового объема;

- на концентрацию внимания;

- на распределение внимания;

- на переключение внимания;

2. Коррекция нарушений мышления и речи.

Мышление как обобщенное и опосредованное словом познание мира дает возможность познать сущность предметов и явлений, предвидеть результаты тех или иных действий и поступать целенаправленно.

Коррекция наглядно-действенного и наглядно-образного мышления проводится по следующим направлениям:

- обучение многообразным предметно-практическим манипуляциям с предметами разного качества;

- обучение использованию вспомогательных предметов;

- формирования наглядно-образного мышления в процессе игр с использованием картинок;

- формирование элементарных логических обобщений.

Наглядно-образное мышление формируется в процессе обучения оперированию представленными образами. В качестве предпосылки для формирования элементарных логических операций: обобщения, анализа, синтеза выступает формирование операции сравнения.

Этапы формирования операции сравнения:

1) обучение ребенка сравнению предметов с помощью анализа их элементов;

2) обучение ребенка сопоставлению отдельных признаков, объектов, в зависимости от определения их сходства и различия;

3) обобщение сравниваемых признаков.

Коррекция мышления осуществляется по четырем параметрам:

1. Сформированность мыслительных операций — анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, конкретизация.

2. Гибкость применения знаний в различных ситуациях, решение задач нестандартным способом.

3. Динамичность — темп и подвижность мыслительных процессов.

4. Мотивация деятельности — планирование, целенаправленность, контроль, критичность.

Цель коррекции речи: сведение имеющихся нарушений к минимальному. На начальном этапе обучения коррекционная работа должна быть направлена на развитие предпосылок становления речи:

- формирование интереса к окружающему;

- развитие предметной деятельности, слухового внимания и восприятия и активизация артикуляционного аппарата;

Основные задачи коррекции речи:

- расширение запаса слов (обобщение активного и пассивного словаря);

- активизация словаря;

- уточнение значения слов;

- постановка, автоматизация и дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях;

- развитие связной речи;

- выработка речевого дыхания.

3. Коррекция нарушений памяти.

Основные направления коррекции памяти:

- развитие сенсомоторной памяти;

- развитие слуховой памяти;

- развитие зрительной памяти;

- конструирование по образцу;

- рисование по памяти;

- развитие логических приемов запоминания.