Тенденции развития в XIX столетии.

С победным шествием капитализма буржуазия всё больше характеризовалась преуспевающими торговыми капиталистами, промышленниками и денежными магнатами. С экономическим успехом выросло число тех, кто не имел больше ничего общего с аскетической моралью XVIII в. Все больше удачливых предпринимателей старалось подражать образу жизни дворянства. Эти изменения стиля поведения называют одворяниванием буржуазии.

Историки отмечают, что во второй половине XIXв. место умеренной деловой активности эпохи реставрации заняла жёсткая, нервная, изматывающая конкурентная борьба промышленных магнатов, коммерсантов и банкиров. Распространился новый тип предпринимателей. «Буржуазную честность и порядочность» сменила идея «беспощадного промысла». Время «расцвета капитала», период Германской империи и эпоха императора Франца-Иосифа в Австро-Венгрии было для буржуазии с экономической точки зрения наилучшим. Она получала прибыли от индустриализации, расширения сети железных дорог, средств связи и инвестиций в частное жилищное строительство.

«Частный предприниматель», промышленник, «буржуа» в марксистском смысле стали образцом для бюргера. Буржуазное сознание и в дальнейшем включало в себя убеждение в возможности управлять собственной судьбой, глубокое уважение к работе и усердию, специфическую рассудочность, порядок и педантизм в жизни и хозяйстве, некоторые либеральные добродетели вроде терпимости, способности к конфликтам и компромиссам, скептического отношения к авторитетам, самостоятельности, готовности к критике, независимости суждений, уважения к праву и любовь к свободе; кроме того, ему было свойственно сильное национальное чувство».

Буржуазия олицетворяла экономический прогресс. В дальнейшем в её состав вошли управляющие в промышленности, лица доходных профессий (врачи, адвокаты, аптекари), а также министерские чиновники высших рангов. Конечно, не все, но всё же часть из них имела уровень благосостояния, позволявший приобрести все атрибуты буржуазного стиля жизни: виллу, прислугу, дом в деревне. Как и в XVIII в., университетское образование стало заменой капиталу. При этом следует помнить, что образование нельзя было получить, не имея собственности. Обучение в университете и долгое время не приносившая доходов стажировка предполагали, что студент и молодой чиновник всё это время жили на содержании родителей. Это способствовало социальному отбору высших чиновников. Хотя жизнь высшего чиновника и не позволяла ему стать крупным собственником, он, по крайней мере, за годы карьеры обеспечивал себе приличный доход, связанный с прочным положением и «наслаждением покоем», которые вполне могли усилить обывательские настроения у этой части буржуазии.

Таким образом, можно сделать вывод, что происходящие и в XVII-XIXвв. процессы модернизации охватывали не только экономическую, политическую и духовную сферы, но и непосредственно формировали индивида нового качества, способного жить и трудиться в новых социальных условиях. На наш взгляд, именно усложнение социальных связей в обществе модерна, политическая и экономическая свобода, сочетающаяся с необходимостью постоянно, ежедневно и ежечасно, на производстве, на городской улице, в баре, в магазине и т.д. соотносить свои действия с действиями других, привели к формированию индивида, в котором свобода сочетается с дисциплиной и самоконтролем. Эти качества ранее культивировались в высших слоях и были представлены в образе «джентльмена».¹ Теперь они, благодаря новой системе образования и воспитания, широко распространились в средних слоях, создавших массовое общество и массовую культуру.

Главными ее распространителями в XIX столетии были, по мнению П.Бергера, учителя и работники социальных служб, которые прививали буржуазные добродетели более или менее упорствовавшему рабочему классу. «С введением обязательного всеобщего школьного образования триумф буржуазной культуры был обеспечен. Только кое-где оставались незначительные островки сопротивления. Теперь уже детей рабочих учили мыть руки, заправлять рубашки в штаны и не употреблять «грязных» слов. И здесь эту миссию выполняли главным образом женщины».² Через новые системы образования и воспитания создавали индивида нового качества, прививали ему простейшие навыки гигиены, «нормального» поведения, самодисциплины, логического мышления, способности контролировать аффекты и т.д.