4. Физкультминутка.

Три медведя шли домой, дети шагают, покачиваясь Папа был большой-большой, руки вверх Мама чуть поменьше ростом, руки у груди А сынок малютка просто, приседают Очень маленький он был, в приседе переваливаются с ноги на ногу С погремушками ходил. встают и звенят в погремушки

5. Образование относительных прилагательных. «Разные столы». «Как называется стол, за которым пишут? — Письменный (обеденный, журнальный, кухонный...). А теперь закройте глаза и представьте столы, которые стоят у вас дома. Какой стол увидел ты? — Кухонный. — А ты? — Журнальный». «Разные шкафы». «Как называется шкаф, в котором хранят книги? — Книжный (игрушечный, плательный, посудный, бельевой, кукольный...)».

6. Развитие мышления. «Выложи мебель». Каждому ребенку дают по 4 счетных палочки. Дети выкладывают мебель, используя все 4 палочки.

7. Итог занятия. «Вспомните, о чем говорили на занятии? Чей был самый маленький стульчик в сказке «Три медведя»? А обыкновенный стул? Огромный стулище? — Мишуткин, Настасьи Петровны, Михаила Ивановича».

Тема «Мебель» (занятие № 3)

Цели:

— расширение словаря по теме; — упражнение в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и с суффиксом -ищ-; — закрепление навыка употребления предлогов: в, на, под, за; — усвоение навыка составления небольшого описательного рассказа.

Оборудование: кукольная комната с мебелью, игрушка-котенок, картинки «мебель».

Ход занятия

1. Оргмомент. Игра «Назови мебель Гномика и Великана». На доску выставляется картинка, например, стол. Вызванный ребенок рассказывает: «У Гномика столик. У Великана столище». По аналогии с другой мебелью: кроватка — кроватища, креслице — креслище, табуретка — табуретища, шкаф — шкафище...

2. Развитие логического мышления без опоры на картинки. Игра «Что лишнее?» (на слух).

Стол — тумбочка — шарф — кровать, кровать — одеяло — стол — стул. Шкаф — платье — кресло — диван, шифоньер — шуба — табуретка — стол...

3. Употребление предлогов: в, на, под, за. Логопед ставит кукольную комнату. «Это Катина комната. У Кати живет маленький котенок. Он очень любит играть. Посмотрите, сейчас он лежит (где?) на диване, спрыгнул (откуда?) с дивана, залез (куда?) в шкаф, вылез (откуда?) из шкафа, забрался под стол, а сейчас этот шалун залез и на стол...». Далее ребенку предлагается поиграть с котенком, обговаривая все действия. Второй вариант. Один ребенок водит котенка, второй обговаривает действия. Третий вариант. Один ребенок говорит, куда надо посадить сейчас котенка, второй водит котенка по словесной инструкции первого ребенка.

4. Закрепление материала. Логопед: «Сейчас кот устал. Вот он спит на диване. И ему снится сон (скажи правильно). Вот мышка бежит ... норку. — В норку. Испугалась и прыгнула ... полку. — На полку. Уронила кружку ... полки. — С полки. Молоко вылилось ... кружки. — Из кружки. Мышка юркнула ... диван. — Под диван.

5. Физкультминутка.

Вот идет Черный кот, дети идут Притаился, мышку ждет, присели Мышка норку обойдет, обходят по кругу Но к коту не подойдет убегают от кота

6. Составление небольшого описательного рассказа. На столе логопеда разложены картинки «мебель». Выходит ребенок, берет картинку (остальные не видят, что он взял). Составляет про эту мебель загадку, не называя ее. Например: «Это мебель. Пригодится она и для письма, и для обеда. У него есть 4 ножки и сверху крышка. Что это?» Дети угадывают, картинка появляется на доске. Ребенок, угадавший первым, идет сам загадывать загадку.

7. Итог занятия. «О чем говорили на занятии? Куда прятался шалун-котенок?»