Игрушки Тема «Игрушки» (занятие № 1)

Цели:

— расширение словаря по теме «Игрушки»; — формирование обобщающего значения слов; — практическое употребление притяжательных местоимений; — подготовка к овладению диалогической формой общения.

Оборудование: игрушки, геометрические формы.

Ход занятия

1. Оргмомент. Игра «Послушай, запомни, повтори».

мяч — кукла — машинка ведерко — кубики — зайка Чебурашка — мишка — лошадка пирамидка — лодка — рыбка котик — сова — гномик петушок — лиса — утка

2. Формирование обобщающего значения слов. На стульчике сидят 2 мишки. Логопед просит ребенка принести мишку. «Что принес?» Другого ребенка просят принести игрушку, оставшуюся на стуле. «Что принес?» Далее логопед поясняет, что этот предмет мы назвали двумя словами: «мишка» и «игрушка». На столе появляются другие игрушки: кукла, мяч, пирамидка... Пояснение логопеда, что все предметы имеют свое название, но про каждый можно сказать — игрушка. Делается обобщение — все это игрушки. «Для чего нам нужны игрушки? — Чтобы играть. — Сейчас поиграем». Дети выходят на ковер, берут понравившуюся игрушку и играют. Логопед задает вопросы: «Какая у тебя игрушка? Что ты делаешь? — Катаю машинку. Разбираю пирамидку...».

3. Физкультминутка.

Куклы пляшут раз-два, раз-два, ноги выбрасывают поочередно вперед Бьют в ладоши раз-два, раз-два, ладонями делают хлопки — «тарелочки» Ой! — воскликнул Буратино, — присели Разболелась голова. встали, покачивают головой

4. Употребление притяжательных местоимений. Игра «Про какую игрушку можно сказать — мой, моя?». Логопед предлагает сначала выбрать все игрушки, про которые можно сказать «моя». Дети по очереди выбирают и говорят:

Моя — кукла, юла, лошадка, собачка, рыбка, сова... Мой — кот, Буратино, зайчик, утюжок, мяч...

5. Развитие памяти и зрительного восприятия. Игра «Расскажи, что я сделала?». На столе две игрушки (три игрушки) — логопед дотрагивается до каждой игрушки разное количество раз. Дети внимательно смотрят, затем рассказывают: «До зайчиков вы дотронулись один раз, до гномика — два раза, до лисы — тоже один раз. Второй вариант: выкладывание машинки из геометрических форм, по инструкции логопеда.

6. Итог занятия. «О чем говорили? Какие игрушки были на занятии?»

Тема «Игрушки» (занятие № 2)

Цели:

— активизация словаря по теме; — расширение словаря относительных прилагательных; — практическое употребление существительных в единственном числе родительном падеже; — упражнение в составлении простого распространенного предложения.

Оборудование: игрушки, Незнайка, мешок.

Ход занятия

1. Оргмомент. Игра «Какой игрушки не стало?». Дети сидят по кругу на ковре. В центре 5—6 игрушек. Дети называют их. Все закрывают глаза, одну игрушку убирают. «Какой игрушки не стало? (можно спросить «на ушко» каждого ребенка). — Не стало лисы, машинки, совы, гномика, куклы...»

2. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Заводные зайчики» (зайчики шевелят ушками).

3. Введение в тему.

Его бьют, а он не плачет, Веселее только скачет. (Мяч)

Зверь забавный, сшит из плюша. Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного И устрой ему берлогу. (Мишка)

Я хорошая игрушка, буду девочкам подружка. Я могу сидеть в коляске, закрывать умею глазки. (Кукла)

Совсем не нужен ей водитель, Ключом ее вы заводите. Колесики начнут крутиться. Поставь ее, она помчится. (Машинка)

Отгадки появляются на столе.

4. Употребление существительных единственного числа родительного падежа. Логопед предлагает поиграть с этими игрушками. Игра «Поручения». Сначала логопед, а потом дети дают друг другу поручения. Например: «Покатай куклу на машине. Что делает Саша? Подбрось и поймай мяч. Покорми куклу и т.д.».