Пути преодоления социальных барьеров детей — инвалидов в условиях педагогического лицея

Чикинёва Евгения Геннадиевна,

классный руководитель АКПЛ, Барнаул, Россия Черниченко Светлана Михайловна,

зав. кафедрой воспитательной работы АКПЛ,

Алтайский краевой педагогический лицей (АКПЛ) на современном этапе предоставляет новые возможности решения проблем адаптации, обучения, воспитания, социализации и реабилитации в правах детей-инвалидов. Социальное проектирование, осуществляемое в лицее, распространилось и на краевой центр дистанционного образования (КЦДО) при АКПЛ, который стал базой для реализации нашего социального проекта «Ты не один», осуществляемого 10 педагогическим классом в этом учебном году.

Сегодня и всегда в нашем обществе существовала проблема социальной дезадаптации людей с ограниченными возможностями здоровья. По данным Минздравсоцразвития России, на 2012 год численность детей с ограниченными возможностями здоровья составляет около 570 тыс. человек, из них 87% проживают в семьях, оставаясь изолированными от общества. Статусная позиция детей с ограниченными возможностями определяется наличием социальных и психологических барьеров со стороны общества, замедляющих процесс их социализации и активного включения в социум, формированию «инвалидного сознания» и, в конечном итоге, маргинализацией этой группы населения.

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей. Отсутствие достаточного круга общения приводит к физической и психологической изоляции и соответственно к недостаткам развития детей с проблемами здоровья.

Обозначив социальную трудность — наличие барьеров между детьми-инвалидами и лицеистами, мы задумались о том, как помочь обеим сторонам преодолеть эти барьеры. Как отмечает один из руководителей Детского Ордена милосердия Д. Брасловский: «В 14 – 16 лет барьер, разделяющий ребенка – инвалида и его здорового сверстника практически непреодолим. В 7–12 лет он почти незаметен и легко преодолевается». Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психологического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, бытового обслуживания, общественного транспорта, социальных служб.

Мы задались вопросом: чем мы можем помочь этим детям? Вариантов, как можно поучаствовать в их судьбе, - очень много. В результате, нами был разработан и презентован данный социальный проект, который отражает нашу реакцию на те условия жизни, в которых вынуждены сегодня проводить свое детство ребята с ограниченными возможностями здоровья.

Если ты не видишь, ты можешь петь, если ты не слышишь , ты можешь научиться рисовать. Но как помочь этим детям поверить в себя и в наше современное общество, и показать им, что они нужны нам?

В этой связи актуальной является проблема внедрения и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду лицеистов, и поощрение их стремления к активному участию в жизни лицейского сообщества.

На первом этапе мы познакомились с классным руководителем учащихся 6 класса ЦДО, разбили ребят 6 и 10 класса по микрогруппам (2-3 человека), сообщили координаты и вышли на первые контакты. Сразу столкнулись с первым барьером — родителями, которые отказались от нашей помощи, закрыли каналы коммуникации с ребенком-инвалидом. Таких родителей оказалось до 50%, но мы их не осудили, поняли. Видимо к 6-му классу у них уже сложился отрицательный опыт общения с социумом. Они не поверили, что это делается для блага ребенка. Отказ вызвал эмоциональный ступор десятиклассников, но мы им объяснили, что это экспериментальная работа и провалы вполне возможны.

Мы обратились к классному руководителю 10 класса КЦДО с просьбой включиться в наш социальный проект «Ты не один». Десятиклассники, там в основном были юноши, с удовольствием пошли на контакт как посредством программы Skype, так и через телефонную связь. В настоящий момент большинство учащихся педагогического класса имеет своего подопечного, который обучается в центре.

Впереди много планов:

• выявление интересов 10 педагогического класса и детей-инвалидов КЦДО;

• оказание помощи учащимся ДО в учебной деятельности;

• организация интернет- и реальных встреч, ведь дети живут в разных уголках Алтайского края;

• развитие коммуникативных навыков учащихся - будущих педагогов и детей центра;

• формирование толерантного отношения к детям-инвалидам.

И главной задачей остается создание условий для того, чтобы каждый учащийся-участник проекта (и лицеист, и ребенок-инвалид) почувствовал, что он не один, ведь общество, на наш взгляд, в котором люди спокойно проходят мимо чужой беды и боли, обречено.