Змістовий модуль 2 дидактика

П р а к т и ч н е з а н я т т я № 2

Тема: Закономірності та принципи навчання. Зміст освіти в сучасній школі. (2 год.)

Мета: сформувати знання про дидактику, її місце в системі педагогічних наук, основні категорії дидактики, структуру процесу навчання, структуру процесу засвоєння знань, структуру педагогічної діяльності, мотиви навчання. Розкрити сутність поняття “зміст освіти”, основні напрямки реформування змісту освіти, закономірності та принципи навчання; ознайомити студентів з основними нормативними документами, що регламентують зміст освіти в Україні.

Зміст практичного заняття

1. Поняття про дидактику. Основні категорії дидактики.

2. Процес навчання, його структура. Закономірності навчання.

3. Принципи навчання, їх характеристика.

4. Мотиви навчання, їх характеристика та аналіз впливу на характер навчання. Функції навчання. Єдність освітньої, виховної та розвиваючої функції навчання.

5. Зміст освіти в національній школі. Державні стандарти змісту освіти. Нормативні документи, що визначають зміст освіти. Навчальні програми та принципи їх побудови. Навчальний план шкіл різного типу (загальноосвітньої школи, гімназії, ліцею, колегіуму).

Завдання для обов’язкового виконання

Домашні завдання: 1). Законспектувати сутність принципів навчання й правила до них.

2). Проаналізувати (усно) 3-5 пед. ситуації за вибором на ст. 64-71 (Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес, 2003. – 429 с.).

3). Опрацювати зміст державної національної програми „Освіта” з погляду реформування змісту освіти в Україні (письмово).

4). Визначити й занотувати в зошиті основні освітні, виховні та розвиваючі функції власного навчального предмету (педагогіки або психології).

3). Ознайомитись з базовим і робочим навчальним планами загальноосвітньої школи, гімназії, ліцею та зробити їх порівняльний аналіз (усно).

Підготуватися до тематичного диктанту.

Аудиторні завдання. 1) Скласти структурну схему процесу засвоєння знань, визначивши основні завдання вчителя.

2) скласти розклад занять на потік класів;

3) на основі навчального плану провести розрахунок кількості вчителів для забезпечення навчального процесу школи;

4) провести розподіл годин між вчителями одного фаху протягом року.

Форми контролю

Тематичний диктант, обговорення, перевірка виконання домашніх завдань, обговорення, робота у групах.

П р а к т и ч н е з а н я т т я № 3

Тема: Процес навчальної діяльності: методи навчання (2 год.)

Мета: Розкрити сутність понять “метод навчання”, „прийом навчання”, „засіб навчання”.

Зміст практичного заняття

1. Поняття методу навчання. Прийом як складова методу навчання і як самостійна дидактична категорія.

2. Роль та значення засобів навчання в організації та здійсненні навчально-пізнавальної діяльності учнів. Класифікація засобів навчання: натуральні об’єкти, схематичні зображення, електронні та звуко-технічні засоби.

4. Методи навчання за джерелами знань.

а) словесні методи навчання, їх загальна характеристика.

б) наочні методи навчання. Види наочності.

в) практичні методи навчання, їх характеристика. Технологія використання практичних методів навчання.

4. Методи навчання за характером логіки пізнання.

5. Методи навчання за рівнем самостійної розумової діяльності.

Завдання для обов’язкового виконання

Домашні завдання: Підготуватися до самостійної роботи

Аудиторні завдання: переглянути запропонований урок (фрагмент уроку) й проаналізувати його відповідно до застосованих методів й принципів навчання.

Форми контролю: Обговорення, дискусія.

П р а к т и ч н е з а н я т т я № 4

Тема: Процес навчальної діяльності: форми навчання. Організація процесу навчання. (4 год.)

Мета: розкрити сутність поняття “форма навчання”, показати історичний шлях розвитку форм навчання, особливості та характеристику основних форм навчання.

Зміст практичного заняття

1. Поняття про форму навчання. Історичний розвиток організаційних форм навчання.

2. Виникнення й розвиток класно-урочної системи навчання. Психолого-педагогічні вимоги до уроку.

3. Типологія уроків. Дидактична і методична структура уроків різного типу. Нетрадиційні уроки в школі.

4. Позаурочні форми організації навчання, вимоги до них та загальна характеристика.

5. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці: групова, індивідуальна та фронтальна, парна, колективна.

Завдання для обов’язкового виконання

Домашні завдання: 1). Зверніться до книги Я.А. Коменського «Велика дидактика», віднайдіть та занотуйте рекомендації щодо органазації навчально-виховного процесу на уроці. Проаналізуйте, які з них заслуговують на увагу в сучасній школі.

2). Опрацьовуючи 5-томне видання творів В.О. Сухомлинського, випишіть думки педагога про роль і місце уроку у вихованні учнів, вимоги до уроку (Див. предметний покажчик у 5-му томі «Урок шкільний»).

3). Пригадайте фрагменти уроків учителів своєї школи, в яких яскраво відстежувалися б елементи прояву майстерності (усно).

Підготуватись до тематичного диктанту

Аудиторні завдання:1) Систематизувати форми навчання.

2). Заслуховування реферативних сповіщень з даної теми.

Форми контролю

Обговорення, перевірка виконання домашніх завдань.

П р а к т и ч н е з а н я т т я № 5

Тема: Результативність та ефективність навчального процесу. Моніторинг якості освіти (2 год.)

Мета: З’ясувати питання методів і форм контролю знань учнів,ознайомитись із психолого-педагогічними вимогами до контролю та оцінки знань та умінь учнів.

Зміст практичного заняття

1. Підготовка вчителя до уроку та її основні етапи. Аналіз уроку.

2. Поняття контролю та його значення в навчально-виховному процесі. Види та функції контролю. Методи та форми контролю знань учнів.

3. Оцінка успішності учня як психолого-педагогічна проблема. Шкали оцінок. Критерії оцінювання знань. Шляхи ефективності (оптимізації) навчального процесу.

4. Тест як метод вимірювання якості знань учнів. Види тестових завдань, правила створення тестів.

Завдання для обов’язкового виконання

Домашні завдання: 1) Виписати з навчального посібника «Курс педагогіки у схемах і таблицях»або з підручника «Педагогіка» орієнтовну схему аналізу уроку.

2) Виписати із праці В.О. Сухомлинського „Сто порад учителеві” поради щодо ролі оцінки у навчально-виховному процесі (поради 16, 17, 18, 19).