Тема 4 :Обследование письма и чтения у младших школьников (2часа).

З а д а ч и занятия: формировать знания студентов о целях, содержании, методах и приемах обследования письменной речи детей младшего школьного возраста.

1. Вопросы для обсуждения:

• Сформулируйте цели обследования письменной речи у младших школьников.

• Назовите материал, необходимый для обследования.

• Дайте анализ схемы обследования состояния навыка чтения у младших школьников.

• Дайте анализ образцов заключения по результатам логопедического обследования.

• Дайте анализ схемы обследования состояния навыка письма у младших школьников.

• Дайте анализ письменных работ учащихся и формулировка логопедического заключения.

2.Моделирование ситуации обследование письменной речи у младших школьников.

3.Формулировка логопедического заключения на основе анализа речевых карт обследования младших школьников.

Литература: 2, 6, 9, 10, 21.

Задания для самостоятельной работы:

• Подготовить микросообщение «Предупреждение нарушений письменной речи» (9, 16, 17, 18).

• Подготовить анализ модели занятия по коррекции дисграфии (например, сложной формы (акустическая, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия)).

Тема 5 : Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи ( 4 часа )

З а д а ч и занятия : формировать знания о целях, задачах, этапах и методах логопедической работы по устранению нарушений письменной речи; закреплять умения в использовании методик логопедического воздействия при устранении разных форм дислексии и дисграфии.

1.Вопросы для обсуждения:

• Назовите основные принципы логопедической работы по устранению дислексии и дисграфии, раскрыть их содержание.

• Определите основные цели и направления логопедической работы по устранению нарушений письменной речи.

• Охарактеризуйте особенности логопедической работы при разных формах нарушений письменной речи.

• Раскройте специфику работы

• по развитию фонематического восприятия при устранении фонематической дислексии, артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания;

• по формированию языкового анализа и синтеза при устранении фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушения анализа и синтеза;

• при устранении аграмматической и оптической дислексии и дисграфии;

• при устранении семантической дислексии.

• Опишите специфику логопедической работы по устранению дизорфографии. Раскройте особенности формирования предпосылок усвоения орфографических навыков у детей с общим недоразвитием речи. Определите основные направления коррекционной работы.

• Расскажите о профилактике нарушений чтения и письма.

• Дайте анализ актуальных проблем изучения и коррекции нарушений чтения и письма в настоящее время.

2. Анализ конспектов занятий.

3. Программированные задания:

а) из перечисленных критериев классификации дисграфий выберите тот, который лежит в основе современной классификации дисграфий:

- нарушения анализаторного уровня;

- нарушения психических функций;

- несформированность определенных операций процесса письма;

б) какая из дисграфий по традиционной терминологии называется акустической?

-артикуляторно-акустическая;

-дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания;

-дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

- аграмматическая;

-оптическая;

в) динамика дислексий носит

-регрессирующий характер;

-прогрессирующий характер.

Литература: 1, 5, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 22, 23.