Приложения

1. Психодиагностический инструментарий

Приложение 1. Опросник «Учитель-ученик»

Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с учителем, то напишите «Да», если оно неверно, то - «Нет».

1 .Этот учитель заранее умеет определить успехи своих учеников.

2.С этим учителем мне трудно ладить.

3.Этот учитель - справедливый человек.

4.Этот учитель умело готовит меня к контрольным, экзаменам.

5.Этому учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.

6. Слово этого учителя для меня закон.

7.Этот учитель тщательно планирует работу со мной.

8.Я вполне доволен этим учителем.

9.Этот учитель недостаточно требователен ко мне.

10. Этот учитель всегда может дать разумный совет.

11. Я полностью доверяю этому учителю.

12.Оценка этого учителя очень важна для меня.

13. Этот учитель в основном работает по шаблону.

14.С этим учителем работать одно удовольствие.

15. Этот учитель уделяет мне мало внимания.

16.Этот учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.

17.Этот учитель плохо чувствует мое настроение.

18. Этот учитель всегда выслушивает мое мнение.

19. У меня нет сомнений в правильности методов и средств этого учителя.

20. С этим учителем я не стану делиться своими мыслями.

21.Этот учитель наказывает меня за малейший проступок.

22.Этот учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.

23 .На этого учителя я хотел бы стать похожим.

24.С этим учителем у нас чисто деловые отношения.

Обработка результатов.

Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Номера со значком «-» означают «нет», остальные - «да».

Гностический компонент включает вопросы: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19,22.

Эмоциональный: -2, -5, 8,11,14, -17, -20, 23.

Поведенческий компонент: З, 6, -9, 12, -15,18, -21, -24.

Результаты опроса представляются графически или с помощью таблицы:

№ п/п	Ф.И.О. код	Показатели профессиональной компетентности
		Гностический	Эмоциональный	Поведенческий	Итог
1.	А.	3, 3	5	5, 3	13,6
2.	Б	5	5	5	15
3.	В	3	4,5.	4	11,5

Приложение 2. Схемы наблюдений и анализа на уроке

А) Схема наблюдения проявления педагогических способностей

1.Организационный момент:

(организаторские, дидактические, прогностические, научно

- познавательные способности)

- указаны цели, задачи, основные этапы урока лаконично, ясно, четко

-определена перспектива, материал из разных источников подобран,

структурирован, продуман, логично выстроен, доступен, подается

в необходимомв соответствии с актуальным развитием учащихся объеме

2.Учебное взаимодействие и создание продуктивной атмосферы в педагогическом общении: (управленческие, экспрессивные, суггестивные, рефлексивные способности, способность к децентрапии)

- учитель обеспечивает необходимую мотивацию деятельности;

- привлекает внимание (ключевые моменты отражены на доске разборчиво);

- задействованы все три канала восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический);

-учитель организует деятельность учеников, ученики включаются в деятельность;

-стимулируется инициативность,самостоятельность суждений, критичность мышления; высказывание собственных идей (реакция учителя на инициативность учеников);

-инициативность учителя (максимальная, минимальная);

-учитель использует идеи, опыт учеников и приобщает учащихся к своему опыту;

-умеет устанавливать контакт с детьми, признает достижения, оказывает поддержку, использует похвалу, одобрение, стимулирует к дальнейшей работе;

-умело управляет дисциплиной урока, своевременно помогает в случаях затруднений, всем оказывает необходимое внимание;

-реакция учителя на нарушения дисциплины;

-использует эмоциональное и волевое влияние на учащихся при помощи мимики, пантомимики, голоса;

-учебный материал передается ярко, эмоционально, убедительно;

-речь нормативна, эмоциональна, выразительна, словоупотребления точны, образны;

-умение слушать (часто прерывает, не прерывает учащихся);

-внимание распределяет всему классу и отдельным учащимся.

В ходе урока учитель проявляет педагогический такт, рациональную, эмоциональную, действенную эмпатию.

Б). Схема наблюдения управления учителем познавательной активностью учащихся на уроке

1.Познание; перечислите, расскажите, сформулируйте, установите, опишите, назовите...

2.Понимание: расскажите своими словами, опишите что чувствуете, объясните смысл...

3.Применение: продемонстрируйте, объясните цель, воспользуйтесь...чтобы решить ...

4.Анализ: разложите на составляющие, объясните почему...

5.Синтез: разработайте, создайте, придумайте другой вариант, есть ли другая причина...

6. Оценка: установите нормы, выберите, выскажите критические

замечания, что вы думаете о...

Проявления умений педагога создания на уроке поисковой ситуации, организация самостоятельной работы нарастающей трудности с элементами исследования.

Проявления умений формирования оригинальности, гибкости, быстроты, пластичности, экономичности и других качеств творческого мышления.

Проявления умений педагога принимать и развивать идеи учеников,

умений формирования дисциплины мышления.

Проявления умений организации инициативности, активности учащихся, ситуации поиска нестандартных способов решения той или иной задачи.

Владение учителем соответствующими своему предмету понятиями (вербальным стимульным материалом, активизирующим мыслительную деятельность).

В). Схема наблюдений организации педагогом продуктивного общения на уроке

Организационно-деятельностный аспект

1. Оценка ситуации;

2. Организация коммуникативного процесса;

3.Инициативность в коммуникации:

а) минимальная;

б) максимальная;

4.Диалог (на мезоуровне, микроуровне общения):

а) устанавливается;

б) не устанавливается;

Эмоционально -личностнный аспект

1.Учитель слушает: а) часто бесцеремонно прерывает;

б)уточняет, использует парафраз;

в) не прерывает;

2.Эмпатия:

(рациональная, эмоциональная, действенная);

а) проявляется (совет, позитивная оценка, поддержка);

б) не проявляется (дисциплинирующие, критические замечания),

3. Поведение:

а) контакт глаз;

отсутствие контакта глаз; излишний контакт;

б) (жесты, мимика, поза) открытость;

в) сдержанность в отражении чувств;

4.Распределение внимания:

а) классу;

б) ученику;

5.Поддержка:

а) оказывается (посредством мимики, жестов, вокализации и т.д.);

б) не оказывается;

Г). Схема наблюдения особенностей стиля учебного взаимодействия

педагога с классом

Учитель……………………………Класс…………Форма урока……….……..

Дисциплина………………………Дата проведения урока………

1.Вопросы всему классу…………………………………………………….……

2.Вопросы по теме отдельным учащимся………………………………………

3.Прямые указания по организации работы……………………………………

4.Дополнения к ответу учащегося ………………………………………………

5.Поправка ответов учащегося…………………………………………………..

б. Одобрение, оценочные суждения …………………………………………….

7.Отрицательная оценка (их количество)……………………………………….

8.Вопросы учащихся учителю ……………………………………………….….

9.Ответы учащихся по собственной инициативе…………… ………………...

10. Побуждение учителем учащихся к деятельности………………………….

11.Дисциплинарные замечания …………………………………………………

12.Шутка с целью снять напряжение, разрешить конфликтную ситуацию ….

Приложение 3. Оценка соответствия педагога уровням компетентности в проявлении и отражении чувств по Р.Каркуффу