- •Введение
- •Модуль 1. Психодиагностика как наука
- •Глава 1. Введение в психодиагностику
- •Понятие и задачи психодиагностики
- •Психодиагностика и смежные направления
- •Сферы применения психодиагностики
- •1. Экономика, армия, правоохранительная система
- •2. Образование
- •3. Здравоохранение
- •Глава 2. История психодиагностики
- •2.1. Истоки становления психодиагностики
- •2.2. Психодиагностика в хх столетии
- •2.3. Перспективные направления развития психодиагностики
- •Глава 3. Психологический диагноз
- •3.1. Понятие, специфика и виды психологического диагноза
- •3.2. Методы постановки и способы применения диагноза
- •1) Методы постановки диагноза
- •2) Способы применения диагноза
- •3.3. Ошибки в постановке диагноза
- •Глава 4. Психодиагностическая методика (тест)
- •Понятие и составные части психодиагностической методики
- •4.2 Классификация психодиагностических методик
- •Глава 5. Профессиональные стандарты в психодиагностике
- •5.1. Стандарты образовательного и психологического тестирования
- •5.2 Требования к психодиагностическим методикам
- •5.3. Требования к пользователям психодиагностических методик
- •1) Использование пдм психологом
- •2) Использование пдм специалистами-смежниками
- •5.4 Этический стандарт (кодекс) психолога
- •Модуль 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Глава 6. Измерительные шкалы
- •6.1. Понятие и виды измерительных шкал
- •6.2. Точность и ошибки измерения
- •6.3. Статистическая природа тестовых шкал
- •Глава 7. Репрезентативность и стандартность
- •7.1. Понятие репрезентативности
- •7.2. Способы создания и оценки репрезентативности выборки
- •Значения ua для стандартных доверительных вероятностей
- •7.3. Понятие стандартности
- •7.4. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике
- •1) Клинический подход к пониманию нормы
- •2) Статистический подход к пониманию нормы
- •7.5. Нормативные данные и таблицы
- •7.6. Стандартизация первичных тестовых показателей
- •1. Преобразование тестовых оценок в интервальную шкалу
- •2. Квантильная стандартизация
- •Глава 8. Надежность и валидность
- •8.1. Понятие и виды надежности
- •8.2. Оценка надежности
- •8.3. Снижение достоверности результатов тестирования
- •1. Погрешности, вносимые специалистом
- •2. Погрешности, вносимые испытуемым
- •3. Погрешности, связанные с условиями и организацией диагностики
- •8.4. Контроль достоверности тестирования
- •8.5. Понятие и виды валидности
- •1. Понятии валидности
- •2. Виды валидности
- •2.1. Внутренняя и внешняя валидность
- •2.2. Концептуальная и конструктная валидность
- •2.3. Очевидная и содержательная валидность
- •2.4. Эмпирическая (критериальная), прогностическая и текущая валидность
- •2.5. Конвергентная и дискрименантная валидность
- •8.6. Оценка валидности
- •Глава 9. Конструирование и адаптация психодиагностических методик
- •9.1. Разработка психодиагностической методики
- •1. Составление концептуальной модели пдм
- •1.1. Сферы и цели применения пдм
- •1.2. Основные характеристики пдм
- •1.3. Шкалы и диагностируемые психические качества
- •1.4. Методические принципы построения шкал
- •2. Разработка стимульного материала
- •2.1. Создание тестовых заданий (на примере шкал субъективного типа)
- •2.2. Оформление стимульного материала, опросной сетки и «ключей» для пилотажного исследования
- •3. Оценка содержательной валидности и очевидной валидности
- •5. Оценка репрезентативности выборки
- •6. Оценка диагностической силы пунктов
- •7. Оценка надежности-согласованности
- •8. Оценка конвергентной или дискриминантной валидности
- •9. Составление окончательного варианта стимульного материала, ключей, интерпретации
- •9.2. Адаптация зарубежной психодиагностической методики
- •1. Проблема адаптации
- •2. Процедура адаптации
- •1) Определение целесообразности адаптации зарубежного теста
- •2) Анализ концепции, на базе которой был разработан тест
- •3) Перевод пунктов стимульного материала пдм
- •Модуль 3. Психодиагностические методики и их применение
- •Глава 10. Методики объективного типа
- •10.1. Методики диагностики психических функций и состояний индивида
- •1) Методики диагностики внимания
- •2) Методики диагностики восприятия и воображения
- •3) Методики диагностики мышления
- •4) Методики диагностики памяти
- •10.2. Методики диагностики психомоторных и психофизиологических особенностей индивида
- •Глава 11. Методики субъективного типа
- •11.1. Методики диагностики темпераментных и социально-психологических особенностей индивида
- •1) Методики диагностики темпераментных особенностей индивида
- •2) Методики диагностики социально-психологических качеств индивида
- •3) Методики изучения одновременно темпераментных и социально-психологических качеств индивида
- •16Pf личностный опросник
- •4) Методики диагностики типов и типологических особенностей индивида
- •11.2. Методики диагностики малой группы, неформальной подгруппы и индивида в группе
- •1) Метод определения структуры группы
- •2) Методики диагностики субъектных характеристик группы и подгрупп
- •3) Методики диагностики феноменов отношений в группе и подгруппах
- •4) Методики диагностики характеристик индивида в группе и подгруппе
- •Глава 12. Применение эвм в психодиагностике
- •12.1. Способы применения эвм
- •12.2. Компьютерные и компьютеризированные психодиагностические методики
- •1. Преимущества и ограничения компьютерной и бланковой диагностики
- •2. Компьютерное адаптивное тестирование
- •3. Программные оболочки для конструирования тестов
- •Глава 13. Нормативно-документальная основа психодиагностической деятельности
- •13.1. Нормативно-правовое обеспечение психодиагностической
- •1. Нормативно-правовые требования в области персональных данных
- •1.1. Основные понятия
- •1.2. Принципы обработки персональных данных
- •1.3. Условия обработки персональных данных
- •1.4. Передача персональных данных
- •1.5. Меры по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке
- •1.6. Обработка персональных данных без использования средств автоматизации
- •1.7. Исключительно автоматизированная обработка персональных данных
- •1.8. Права субъекта персональных данных
- •1.9. Ответственность за нарушение требований об обработке персональных данных
- •2. Положение о психологической службе
- •3. Должностная инструкция
- •4. Нормативы времени
- •13.2. Документация в психодиагностической работе
- •Глава 14. Проведение психодиагностического обследования
- •14.1. Процедура психологического тестирования
- •14.2. Поведение тестируемого
- •Практикум 1 «Бланковые психодиагностические методики»
- •1 Изучение методики
- •2 Работа с методикой
- •Практикум 2 «Компьютерные психодиагностические методики»
- •1 Самотестирование
- •2 Изучение методики
- •3 Тестирование испытуемого
- •Практикум 3 «Разработка и оценка стимульного материала пдм»
- •1 Составление пунктов методики
- •2 Оценка пунктов методики
- •2.1 Оценка очевидной валидности
- •2.2 Оценка содержательной валидности
- •2.3 Проведение первого пилотажного исследования
- •2.4 Оценка диагностической силы пунктов
- •Показатели диагностической силы пунктов методики
- •2.5 Составление окончательного варианта стимульного материала и "ключей".
- •2.6 Проведение второго пилотажного исследования
- •2.7 Оценка надежности-согласованности
- •Литература
4) Методики диагностики характеристик индивида в группе и подгруппе
Методика изучения лидерства, вклада, стиля поведения индивида в группе и подгруппе
Автор: А.В. Сидоренков.
Предназначение методики: изучение трех параметров активности индивида – лидерства-ведомости (ЛВ), вклада в групповую деятельность (ВД), стиля межличностного поведения (МП) – в группе и неформальной подгруппе (если он включен в подгруппу).
Особенности методики: представляет собой модифицированный вариант Трехфакторного опросника межличностных отношений (А.С. Горбатенко).
Методика разработана на основе номинативной шкалы, а ее стимульный материал содержит 36 пунктов (по 12 пунктов на каждый аспект активности). Коэффициенты ЛВ, ВД, МП индивида могут варьироваться от +6 до –6.
Стимульный материал
Методика изучения социометрических статусов в группе и подгруппе.
Автор: А.В. Сидоренков.
Предназначение методики: изучение разновидностей социометрического статуса члена группы по группе в целом и в подгруппе (если индивид является членом подгруппы).
Особенности методики: позволяет оценивать следующие социометрические статусы членов группы: 1) коммуникативный; 2) референтный; 3) доверительный (по конфиденциально-охранительному, информационно-инфлюативному и деятельностно-совладающему доверию); 4) идентификационный (по когнитивному, аффективному и поведенческому компоненту).
В стимульном материале методики каждый вид и подвид статуса представлен соответствующим ему по содержанию критерием.
Стимульный материал
Методика изучения социально-психологической адаптации индивида в группе и подгруппе
Автор: А.В. Сидоренков.
Предназначение методики: изучение уровня адаптации индивидов к группе и неформальным подгруппам.
Особенности методики: составлена на основе порядковой шкалы с биполярным принципом упорядочивания признаков. Стимульный материал методики содержит 14 пунктов в виде утверждений. Оценка выраженности признака, отображенного в пункте, осуществляется на основе 7-ми бальной шкалы Ликерта. Коэффициенты адаптации индивида в группе и подгруппе могут варьироваться от 14 до 98 баллов. Чем выше коэффициент, тем выше уровень адаптации индивида в группе и подгруппе.
Стимульный материал
Глава 12. Применение эвм в психодиагностике
12.1. Способы применения эвм
В зависимости от сбора, обработки и хранения данных существует несколько способов применения ЭВМ в психодиагностике. Первый является самым архаическим и предполагает «бумажный» сбор (бланковое тестирование), обработку результатов «вручную» с последующим их вводом и хранением в компьютерной базе данных. Для этого достаточно единственной ЭВМ и любой системы для создания и оперирования простейшими табличными базами данных.
Второй заключается в бланковом тестировании с последующей компьютерной обработкой и хранением. Несмотря на широкое распространение компьютеров, традиционная бланковая технология тестирования сохраняет свое значение. Казалось бы, почему бы сразу не перейти к автоматизированному сбору данных, то есть производить его в режиме диалога испытуемого с компьютером? Это обусловлено несколькими обстоятельствами. Во-первых, она применяется тогда, когда испытуемые совершенно не имеют навыков работы на компьютере. Однако таких людей становится всё меньше. Более того, как показывает практика, даже при отсутствии знания компьютера многие испытуемые достаточно быстро включаются в работу и у них исчезает «компьютерная тревожность», если программная среда является простой и понятной для людей. Во-вторых, некоторые специалисты предпочитают пользоваться бланковыми формами (например, проективных методик) и строго следовать методическим требованиям даже тогда, когда имеют дело с вполне формализованным тестом, который может быть компьютеризирован. Это может быть связано с проблемой валидности и надежности некоторых тестов, предъявляемых и обрабатываемых с помощью компьютера, интерпретации компьютеризированных тестов, которые грешат расплывчатыми утверждениями общего характера и др. В-третьих, в соответствии с существующим законодательством, постановлениями правительства или иными нормативно-правовыми актами в некоторых случаях допускается сбор и обработка данных только без использования средств автоматизации.
Третий способ основан на полной автоматизации диагностики: сбор, обработка и хранение данных, предъявление результатов и интерпретации. Причем в некоторых компьютерных тестах предусматривается сочетание второго и третьего способа. То есть, сам процесс тестирования может проводиться как в бланковой, так и в компьютерной форме, но с последующей автоматизацией всех остальных процедур диагностики. В случае наличия бланкового режима могут быть два основных способа ввода данных: «ручной» или автоматический (сканирование) ввод.
В ЭВМ могут храниться справочные материалы по ПДМ и другие данные, необходимые в практической работе. ЭВМ может существенно помочь при подготовке отчета или при проведении других работ психолога.
Базы данных. Одной из актуальных задач применения ЭВМ в психодиагностике является организация специальных систем для хранения разноплановой и разнородной информации, в которых реализуются процедуры сортировки и поиска данных на запросы различной сложности. Такие системы носят название систем управления базами данных (СУБД). Их основная задача заключается в унификации внутреннего представления информации и устранении дублирования информации, требуемой для различных алгоритмов.
СУБД позволяют систематически накапливать и хранить практически неограниченные объемы как экспериментально-психологических, так и других релевантных целям психодиагностики данных. Кроме того, базы данных дают возможность проводить статистические расчеты по различным категориям испытуемых, в частности, получать их для однородных по интересующим параметрам выборок и проверять выдвигаемые статистические гипотезы.
Анализ данных. Психологу, оснащенному современным компьютером, становятся доступны сложные операции с информацией. Например, оперативная реализация широкого спектра различных трудоемких процедур для расчета дополнительных шкал, индексов, вспомогательных показателей и т.п.
Но главным является возможность развития подходов, которые принципиально были ранее не доступны. Так, применение персональных ЭВМ дало импульс для развития и практического применения подхода субъективной парадигмы анализа данных относительно идеографических методик. В рамках техники ролевых репертуарных решеток реконструкция субъективного семантического пространства производится с помощью процедур кластерного и факторного анализа, а также алгоритмов многомерного шкалирования и масштабирования, требующих больших объемов вычислений.
Другой пример – постановка диагноза исследуемого объекта посредством его сравнения с диагностическими прецедентами. Реализация этого подхода возможна только с использованием высокопроизводительной компьютерной техники, так как он связан с применением трудоемких алгоритмов конструирования информативных описаний прецедентов, нахождения мер для сравнения объектов и определения оптимальных композиций диагностических прецедентов.
Еще одним фактором, существенно влияющим на качество психодиагностический решений, является использование потенциала, заложенного в компьютерной графике. Функция графики заключается в наглядном представлении тех или иных особенностей анализируемой информации, что является эффективным средством для прямого воздействия на процесс интуитивного образного мышления исследователя и практического специалиста.