Народное самосознание

Устная народная культура

(Фольклор)

Взаимосвязь фольклора и народного самосознания диалектична. Народное самосознание, возникнув как отражение интересов людей, приобрело объективное содержание и стало самостоятельным и важным явлением духовной жизни народа. Но народное самосознание вбирает в себя не все феномены духовного действительности, так как является только частью народного сознания в целом. Поэтому в каждый период существования народное самосознание осуществляет выбор культурных ценностей, что придает ему более изменчивый и подвижный (чем культура) характер. Культура народа с каждым поколением фиксируется в его самосознании, которое, в свою очередь, определяет конкретные отношения людей к их культурному достоянию, показывает степень их значимости на данный момент. Можно сказать, что народное самосознание представляет собой конкретный исторический срез традиционной народной культуры, стимулирует ее развитие. Усвоение же ценностей культуры выступает для народного самосознания обязательным условием его формирования и развития, придавая ему национальный характер.

Проследить связь понятий «национальное самосознание» и «фольклор» можно исходя из того, что фольклор предстает перед нами как часть национальной культуры:

Национальное самосознание

Национальная

культура

професси- традиционная

ональная (фольклор)

Фольклор также имеет прямое отношение и к народной педагогике, так как обладает колоссальным воспитательным потенциалом. Под влиянием легенд, сказок, пословиц, поговорок, присказок, песен, считалок, колыбельных песен, обрядов и других устных народных творений в полной мере вырабатываются мировоззрение и нравственно-практическая философия молодого поколения белорусов.

Изучение народного творчества, как в ходе учебного процесса, так и через формы внеклассной деятельности (игры, фольклорные студии и театры, студии народного декоративно-прикладного творчества – керамика, соломоплетение, вышивка и т.д.), позволяет школьникам лучше узнать свои «корни», почувствовать неразрывную связь с представителями различных поколений нашего народа, ввести национальные традиции и устои в каждый белорусский дом.

Формирование нацио-нального самосозна-ния учащихся в ходе учебного процесса

Содержание учебного процесса в условиях современной средней школы имеет большие возможности в реализации систематической целенаправленной работы педагогов по формированию национального

самосознания учащихся.

Различные циклы предметов, входящих в базовый компонент учебного плана школы, позволяют комплексно и в соответствии с возрастными возможностями детей формировать национальную культуру учащихся через усвоение на уроках программного учебного материала.

Так, предметы естественнонаучного цикла (биология, география) дают возможность учителю раскрыть пред детьми сущность и специфику флоры и фауны Беларуси, охарактеризовать состояние природных ресурсов нашей страны, обозначить и проанализировать вместе с учениками имеющиеся экологические проблемы, а также способы их решения на теоретическом и практическом уровне. Эти предметы помогают уяснить школьникам взаимозависимость и взаимосвязанность состояния окружающей среды и деятельности человека, познать универсальные и специфические принципы развития природы и преобразующей деятельности специалистов разных хозяйственных сфер, формируют глубокий интерес к учебному материалу краеведческого характера.

Важное значение для формирования у школьников национального самосознания как основы их идеологического воспитания играют предметы общественно-гуманитарного цикла (история всемирная, история Беларуси, курс «Человек. Общество. Государство»). Благодаря этим предметам ученики усваивают важнейшие события из исторического прошлого нашего народа; законы и нравственные нормы, регулирующие отношения между людьми в нашем обществе, а также перспективы развития белорусского государства; постигают основы конкретно-исторического анализа для понимания социальных явлений и событий, происходящих в нашей стране на данном этапе.

Ведущее место в процессе формирования национальной культуры, основанной на нравственно-эстетических чувствах, принадлежит белорусскому языку, а также предметам художественного цикла (белорусская литература, музыка, изобразительное искусство, курс «Мировая художественная культура»). Данные предметы позволяют ученикам осваивать как произведения народного творчества, так и художественные произведения, созданные современными белорусскими авторами, и на этой основе развивать свое идейно-эмоциональное отношение к национальной культуре, достижениям наших мастеров в области искусства.

В процессе формирования национального самосознания учащихся достойное место должно отводиться их практической творческой деятельности. Этой цели подчинена программа трудового обучения школьников, которая также имеет большие возможности в плане формирования национальной культуры подрастающего поколения. Изучение в соответствующих разделах программы особенностей приготовления блюд национальной кухни, изготовления и украшения национального костюма, видов народного декоративно-прикладного творчества (соломоплетение, изготовление изделий из шпона и бересты, резьба по дереву, вышивка и т.д.) дают возможность ученикам лучше узнать свои исторические корни через постижение основ национальной культуры и при этом каждому реализовать себя как творческую самобытную личность.

В

Становление националь-ной культуры учащихся через сферу внеклассной деятельности

соответствии с выделенными в «Концепции патриотического воспитания молодежи в Республике Беларусь» компонентами деятельности в процессе внеклассной воспитательной работы с

учащимися целесообразно осуществление их патриотического воспитания по следующим направлениям:

• «Дорогами войны» (военно-историческое направление);

• «Край любимый, край родной» (краеведческое направление);

• «Спадчына» (фольклорное направление);

• «Беларусь синеокая» (экскурсионно-туристическое направление);

• «Свет их таланта» (художественно-театральное и литературно-музыкальное направления);

• «Беларуская скрабнiца» (декоративно-прикладное направление);

• «Зарница» (спортивно-игровое направление).

Следует отметить, что только комплексное использование представленных направлений работы сможет обеспечить целостность программы патриотического воспитания, а значит и обеспечить ее эффективность.

В рамках обозначенных направлений, как показывает педагогическая практика, будут эффективны следующие формы воспитательной работы:

– тематические дни, посвященные Дню независимости Беларуси, знаменательным событиям в истории страны, связанным с периодом Великой Отечественной войны и т.д.;

– проведение деловых игр («Я – директор», «Я – лидер молодежной организации» и т.д.);

– проведение бесед (темы «Мы – Белорусы! Что это значит для каждого из нас?»; «Жыву у Беларусi i тым ганаруся!» и др.);

– проведение конкурсов на лучшего исполнителя белорусской песни, на лучшего чтеца произведений белорусской поэзии;

– проведение фестивалей бардовской песни, белорусского народного творчества, национальной песни и танца;

– устные журналы и классные часы на темы: «Белорусский край – партизанский край», «Беларусь – страна лесов и озер» и др.;

– проведение диспутов и дискуссий на темы: «Быть гражданином – позиция долга или желания?»; «Жить – Родине служить! Как мы это понимаем?» и др.;

– оформление стенгазет, альбомов и т.д. на темы: «Мозырь древний и современный», «Полесский край – родина Ивана Мележа» и др.;

– краеведческие и культурно-познавательные экскурсии, туристические походы;

– субботники и воскресные трудовые акции под девизом: «Сделаем город красивей»;

– благотворительные акции: «Внимание – ветеранам!», «Герои труда – наша гордость!» и др.;

– форумы и слеты, проводимые участниками детских и молодежных общественных объединений; тематические акции в рамках молодежного движения;

– систематические занятия кружков и студий народного танца, декоративно-прикладного творчества (плетение из лозы и соломы, макраме), фольклорного творчества, игры на народных музыкальных инструментах (цимбалы) и др.

Участие школьников в рамках внеклассной деятельности в различных мероприятиях патриотического характера целесообразно рассматривать как средство национального самовыражения, самопознания и самовоспитания молодого поколения.

Литература

1. Бабосов, Е.М. Роль художественного творчества в формировании, развитии и реализации национальной идеи / Е.М. Бабосов // Воплощение нац. идеи в контексте общечеловеческих ценностей и детско-юношеского худож. творчества: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Брест, 16–18 ноября 2004 г./ Брест. гос. ун-т им. А.С. Пушкина, 2004. –С. 3–7.

2. Кацэвiч, С.С. Патрыятiзм – з’ява гiстарычная / С.С. Кацэвiч // Народная асвета. – 1999. – № 10. – С. 37–43.

3. Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся и студенческой молодежью: письмо Министерства образования Республики Беларусь № 20-12/20 от 12.05.2003 г. // Праблемы выхавання. – 2006. – № 4. – С. 7–56.

4. Концепция патриотического воспитания молодежи в Республике Беларусь // Настаўнiцкая газета. – 1998. – 14 мая. – С. 6.

5. Лапiч, К.Г. Нацыянальная самасвядомасць и менталiтэт беларусаў / К.Г. Лапiч // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 3. – С. 8–12.

6. Радьков, А.М. Современные проблемы патриотического воспитания учащейся и студенческой молодежи / А.М. Радьков // Пазашкольнае выхаванне. – 2005. – № 8. – С. 3–8.

7. Ражкова, Л.Л. Фальклор як сродак фармиравання нацыянальнай свядомасцi / Л.Л. Ражкова // Адукацыя i выхаванне. – 2002. – № 4. – С. 62–66.