Организация и проведение диспута

1. Выбор темы диспута с ориентацией на ее актуальность, возраст и интересы учащихся, а также интересы родителей и педагогов. Продумывание формулировки темы, содержащей, как минимум, две разноречивые позиции.

2. Постановка цели и воспитательных задач диспута.

3. Определение выводов и обоснование нравственных позиций, к которым педагог планирует подвести учащихся по ходу диспута.

4. Продумывание дискуссионных вопросов, дающих ученикам пищу для самостоятельных размышлений и нравственных суждений.

5. Проведение внеклассной воспитательной работы, выполняющей подготовительную роль перед диспутом (экскурсии, просмотр спектакля или кинофильма, анкетирование, творческое сочинение и др.).

6. Продумывание оформления помещения в соответствии с темой диспута.

7. Привлечение школьников к подготовке диспута (участие в разработке плана, в подборе литературы, в подготовке выступлений др.).

8. Руководство диспутом. Строгий контроль ведущего за соблюдением учащимися следующих правил ведения дискуссии:

• я критикую идеи, а не людей;

• моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к правильному решению;

• я выслушиваю мнение каждого, даже если я с ним не согласен;

• я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям, и только затем делаю выводы;

• я стремлюсь осмыслить и понять противоположный взгляд на проблему моего собеседника;

• я смогу изменить свою точку зрения под воздействием реальных фактов и убедительных аргументов.

9. Соблюдение ведущим диспута следующих требований:

• предоставление слова всем желающим, находящимся в зале;

• контроль за соблюдением регламента всеми выступающими;

• ориентация на обучение учащихся логично и доказательно отстаивать свою точку зрения с соблюдением культуры общения;

• регулировка очередности выступлений участников;

• поддерживание эмоционального фона в течение всего диспута.

10. Убедительность заключительного слова ведущего с четким указанием главных идей диспута, тщательным анализом выступлений учащихся, опровержением ошибочных суждений выступающих, освещением недостаточно раскрытых во время обсуждения вопросов, демонстрацией истинности той или иной нравственной позиции.

Организация и проведение беседы

1. Выбор темы беседы с ориентацией на ее актуальность, возраст и интересы учащихся, а также интересы родителей и педагогов.

2. Грамотность плана построения беседы (вступительное слово; постановка проблемы; обсуждение проблемы – сообщение фактов, анализ ситуаций, опрос мнений и т.д.; кульминация; вывод; выход из беседы).

3. Психологическая атмосфера во время беседы (учет места и времени проведения беседы, приготовление, концентрация внимания на проблеме, эмоциональность преподнесения материала).

4. Убедительность сообщаемой информации (подбор реальных фактов, доказывающих актуальность проблемы; целенаправленность вопросов).

5. Активизация слушателей во время проведения беседы (приемы активизации внимания – постановка вопросов аналитического характера).

6. Использование стиля и тона беседы, соответствующих возрасту слушателей; умение педагога удерживать внимание слушателей, применять метод убеждения в процессе беседы.

7. Культура речи педагога, мастерство взаимодействия с аудиторией.

8. Степень творчества в разработке и проведении беседы; использование наглядных и технических средств, материала прессы; оформление помещения.

9. Глубина и целесообразность педагогических выводов.

10. Воспитательное значение беседы: достижение педагогом главной цели, поставленной изначально.