Периодизация развития личности

Период	Ведущая деятельность	Ведущая сторона социализации
1. Младенчество (0 – 1 г.) – этап «доверия к миру»	Эмоциональное общение со взрослыми	Освоение норм отношений между людьми
2. Раннее детство (1 –3 г.) – этап «самостоятельности»	Предметная деятельность	Освоение общественно выработанных способов деятельности с предметами
3. Дошкольное детство (3 – 6 л.) – этап «выбора инициативы»	Игра	Освоение социальных ролей, взаимоотношений между людьми
4. Младший школьный возраст (6 – 10 л.) – этап «мастерства»	Учебная деятельность	Освоение знаний, развитие интеллектуально-познава-тельной сферы личности
5. Подростковый возраст (11 – 14 л.) – этап полового созревания	Общение со сверстниками	Освоение норм отношений между людьми
6. Ранний юношеский возраст (15 – 18 л.) – этап самоопределения «мир и я»	Учебно-профессио-нальная деятельность	Освоение профессиональ-ных знаний и умений
7. Поздняя юность (18 – 21 г.) – этап человеческой близости	Профессиональная учеба, трудовая деятельность	Освоение социальных норм, овладение профессиональ-но-трудовыми умениями
8. Молодость (21 – 28 л.) 9. Зрелость (28 – 60 л.)	Трудовая деятельность	Взаимоотношения с окружающими
10. Пожилой возраст (60–75) 11. Старость (75 – 90 лет) 12. Долгожители – 90 и более		Взаимоотношения с окружающими

Каждый возраст характеризуется своей социальной ситуацией развития; ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности; возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди которых выделяются наиболее значимые для последующего развития. Рассмотрим новообразования личности, соответствующие возрастным периодам жизни младших, средних и старших школьников.

Школьное детство (6 – 10 лет) – особая ступень целенаправленного усвоения сложившихся форм человеческой деятельности, познания и общения, преднамеренного и системного формирования способностей и ведущих качеств личности в условиях совместной деятельности ребенка, педагогического учреждения и семьи.

Новообразования личности: произвольность психических процессов, продуктивная память; потребность проявить себя в деятельности; постановка целей, координация эмоций волевым усилием; потребность в положительной оценке со стороны взрослого; психологическая готовность к выполнению нравственных норм; симпатия к сверстникам; положительное отношения к деятельности; творческое мышление и воображение; проявление специальных (музыкальных, художественных и др.) способностей.

Подростковый возраст (11 –14 лет) – переходный возраст не только в социальном, но и в биологическом плане, когда идет интенсивная и неравномерная перестройка всего организма, достигают зрелости все биологические системы организма. Параллельно с биологическим созреванием происходит продолжение первичной социализации, большую роль играет общение. Для данного возрастного периода характерен «кризис ценностей», возникающий в результате трудностей бурного роста организма, полового созревания и противоречий между возросшими физическими возможностями, духовным самосознанием подростка и способами социального удовлетворения его потребностей в мире взрослых.

Новообразования личности: чувство взрослости, стремление к самостоятельности, самоорганизации учебного и свободного времени; индивидуальный репродуктивный или творческий стиль мышления; склонность к риску; половое созревание, возникновение половых влечений, «жажда переживаний»; потребность сравнивать себя с другими, развитие самосознания, уровня притязаний и самооценки; активная самореализация задатков и способностей; избирательные лидерские качества; кризис ценностей; стремление к самовоспитанию и самообразованию.

Ранняя юность (15–18 лет) – завершение развития организма, достижение физического расцвета и полового созревания, время социальных ожиданий, устремленности в будущее, выбора жизненного пути, вступления в пору социальной зрелости и самостоятельной жизни (трудовой, профессиональной, гражданской). Новообразования личности: индивидуальные ценностные ориентации, стиль мышления; потребность в перспективе, вера в свое будущее; профессиональное самоопределение, готовность к профессиональному образованию; обобщенное социальное самосознание, толерантность; потребность в самовоспитании и самореализации способностей, творческой деятельности; рефлексия: каков я есть, каким я вижу себя, каким видят меня окружающие; богатство переживаемых чувств, индивидуальное мировосприятие, требовательность к себе; чувство собственного достоинства; образ собственного будущего, жизненный идеал.

Как правило, важнейшим новообразованием личности в этом возрастном периоде являются ценностные ориентации – социальные установки личности, разделяемые человеком социальные ценности, выступающие в качестве жизненных целей и средств достижения этих целей. Ценностные ориентации выполняют функцию регуляторов поведения, являются нравственными опорами личности при принятии жизненно важных решений, знаменуют ее становление как субъекта социальной деятельности.

С

Социализация личнос-

ти, стадии соци-ализации

оциализацию на основе адаптации принято рассматривать как процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологи-

ческим и социологическим факторам (Т. Парсонс, Р. Мертон, А.В. Мудрик, И.С. Кон).

В гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.) социализация представлена как процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению. Сущностный смысл социализации раскрывается в синтезе адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации. Диалектическое единство этих процессов обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.

В отечественной педагогике при определении стадий социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В связи с этим выделяют следующие ее стадии:

• дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия делится на два периода: ранняя социализация (от рождения ребенка – до поступления в школу) и юношеская социализация (период обучения в школе, вузе и т.д.);

• трудовая, охватывающая период зрелости человека;

• послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности.

Следует отметить особую важность для становления личности периода юношеской социализации и трудовой стадии, когда закладываются базисные ценности личности и формируется самосознание.

Литература

1. Жук, А.И. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.

2. Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога: пособие для самообразования специалиста по социальной работе / Н.Ф. Маслова. – Орёл, Орловский гос. ун-т, 1994. –135 с.

3. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрист, 1997. – 512 с.