- •Министерство образования и науки российской федерации фгбоу впо «мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»
- •Логопедическая практика на логопункте при общеобразовательной школе
- •Цель и задачи производственной практики
- •Место производственной практики в структуре ооп впо
- •Место и время проведения производственной практики
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
- •II. Структура и содержание производственной практики «Логопедическая практика на логопункте при общеобразовательной школе»
- •Структура производственной практики
- •Виды деятельности студентов на производственной практике в качестве учителя - логопеда
- •Психологический аспект деятельности студентов на производственной практике
- •Дополнительный материал к выполнению задания
- •Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на логопедической практике на логопункте сош
- •Форма аттестации
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной практике
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
- •1. Основная литература
- •2. Дополнительная литература
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Материально-техническое обеспечение производственной практики
- •Права и обязанности студентов
- •Обязанности руководителей практики
- •Обязанности логопеда общеобразовательной школы, на базе которой осуществляется прохождение производственно-педагогической практики
- •Обязанности методиста – факультетского руководителя производственно-педагогической практики (куратора кафедры логопедии)
- •Обязанности методиста – руководителя группы студентов, проходящих производственно-педагогическую практику
- •Дневник Индивидуальной работы с учащимся
- •Реализация индивидуальной работы Занятие 1
- •Содержание занятия
- •Занятие 2
- •Содержание занятия
- •Занятие 3
- •Содержание занятия
- •Занятие 4
- •Содержание занятия
- •Занятие 5
- •Содержание занятия
Дополнительный материал к выполнению задания
Не следует смешивать наблюдаемый факт и его психологическое истолкование. Одно и то же внешнее проявления может быть по-разному истолковано, так как при наблюдении фиксируются внешние проявления внутренних процессов, состояний и свойств человека. При истолковании данных наблюдения важно учитывать особенности личности (если предварительно о них известно) наблюдаемого, его состояние здоровья и конкретную ситуацию (место наблюдения), в которой находится ребенок.
Проявление свойств темперамента
Свойства темперамента |
Внешние проявления |
Реактивность (сила непроизвольных действий) |
Громко смеется, бурно радуется, плачет навзрыд, делает резкие движения, имеет ярко выраженную мимику, часто жестикулирует, проявляет необдуманные действия (импульсивность) |
Активность (сила волевых действий) |
Энергичность преодоления трудностей, настойчивость, решительность, целеустремленность, работоспособность |
Сензитивность (степень эмоциональной возбудимости) |
По незначительному поводу эмоционально реагирует (расстраивается, сердится), восприимчив к красоте, похвале, порицанию, ярко выраженная реакция на успех, неудачу |
Тревожность (беспокойство) |
Беспокойство в ситуациях ожидания, боязнь новых сложных ситуаций, заблаговременный приход на важные мероприятия, тревога контрольных работ и ситуаций ответственности и т. д. |
Ригидность |
С трудом переключается с одного дела на другое (затруднения при смене учебных заданий, поручений, уроков), нечувствительность к изменившимся условиям, трудность переделки умений, стандартность действий |
Пластичность
|
Легко приспосабливается к новым условиям, быстро переключается с одного дела на другое, легко меняет свою точку зрения |
Экстраверсия |
Зависимость от внешних впечатлений, живет настоящим моментом, прислушивается к разным мнениям, очень общителен и эмоционален |
Интроверсия |
Зависимость от внутренних представлений и мыслей, мало общителен и сдержан в эмоциях, долго приспосабливается к изменившимся внешним условиям |
Темп реакций |
Темп движений, походки и речи, скорость переключения внимания и возникновения, угасания эмоций, степень включения в деятельность и др. |
Свойства темперамента |
Тип темперамента |
||||
Сангвиник |
Холерик |
Флегматик |
Меланхолик |
||
Реактивность |
Высокая |
Высокая |
Низкая |
Низкая
|
|
Сензитивность |
Повышенная |
Повышенная |
Низкая |
Высокая к отрицательным эмоциям |
|
Активность |
Высокая |
Высокая |
Высокая |
Низкая |
|
Тревожность |
Низкая |
Пониженная |
Низкая |
Высокая |
|
Регидность-пластичность |
Пластичный |
Ригидный |
Ригидный |
Ригидный |
|
Экстра-интраверсия |
Экстраверт |
Экстраверт |
Интроверт |
Интроверт |
|
Темп реакций |
Быстрый |
Быстрый |
Медленный |
Медленный |
|
Соотношение реактивности и активности |
Уравновешенный
|
Преобладает реактивность |
Преобладает активность |
Невысокая реактивность и активность |
|
Отчетной документацией студента по реализации психологического аспекта практики будут являться программа и пять протоколов наблюдений за темпераментом одного и того же ребенка с нарушением речи в различных ситуациях (на уроке, перемене, в столовой, в спортивном зале и др.). Они сдаются лично студентом на кафедру специальной и прикладной психологии (лаборанту или руководителю практики) в течение 3-х дней после выхода с практики.
По результатам аттестации в форме зачета выставляется дифференцированная оценка.