46 Особливості використання інформаційних технологій під час розв*язування задач з логіки.

Мислення – це процес опосередкованого повного і узагальненого відображення у мозку людини предмета об’єктивної дійсності в їх істотних властивостей зв*язках і відношеннях. Мисленні операції : аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація. Види мислення: репродуктивне,творчі, логічні,наочні.

Логічне мислення – це здатність мислити точно,послідовно, не допускати протиріч у своєму міркуванні і вміння виявити логічні помилки. На уроці інформатики учні: розвивають свої творчі здібності та логічне мислення шляхом різних видів завдань; вивчення основних понять алгоритмізації, основи програмування, що сприймає розв’язку алгоритмічного мислення; підвищують рівень комп’ютерну грамотності.

Завдання :

1.Знайди відмінності

2. Знайди зайве

3.кросворди

4.Метограма(слова, які відрізняються лише однією буквою)

5. Пазли

6. Головоломки

7. Завдання із сірниками

8. Лабіринти

9. Логічні задачі

10. Визначити предмет за його ознакою

11. «Хто більше»…(ластівка – стіл)

12. Ребуси

47. Завдання змістової лінії «Інформація та інформаційні процеси»

Завданням змістової лінії «Інформація та інформаційні процеси» є ознайомлення учнів з поняттями повідомлення, інформація, дані. Поняття повідомлення, інформація та дані учні мають розуміти на інтуїтивному рівні, вміти наводити приклади повідомлень, розуміти, що повідомлення передають інформацію - відомості про предмети, живі істоти і явища оточуючого світу. При ознайомленні учнів з інформаційними процесами спочатку пропонується розглянути ті, що зустрічаються у життєдіяльності людини, і лише потім – інформаційні процеси, що реалізуються з використанням комп’ютера. Розуміння інформаційних процесів має відбуватися також на інтуїтивному рівні, не доцільно вимагати від учнів точних означень всіх теоретичних понять, які розглядаються при вивченні змісту цієї лінії. Учні мають ознайомитися з ними на рівні розуміння, яке може полягати у наведенні ними відповідних прикладів з свого життя та навколишнього світу. Важливо, щоб учні мали уявлення про те, що людина постійно зустрічається у житті з кожним із зазначених інформаційних процесів і може при цьому використовувати комп’ютер чи інші пристрої для роботи з повідомленнями та даними. Змістова лінія допомагатиме формуванню цілісної наукової картини світу, підкреслюючи на доступних учням прикладах, роль інформаційних процесів у суспільстві, біологічних та технічних системах.

У рамках цієї змістової лінії розглядаються поняття об’єкта, властивостей об’єктів і значень цих властивостей. Учні мають наводити із власного життя приклади різних об’єктів, їхніх властивостей і значень цих властивостей, впорядковувати та групувати об’єкти на основі значень властивостей, мати уявлення про вплив значень властивостей об’єктів на подальше їх використання та опрацювання. Учні повинні розуміти, що будь-яка операція над об’єктом полягає в зміненні значення однієї з його властивостей або значень групи його властивостей. При цьому доцільно знайомити учнів як з конкретними об’єктами та їх образами, так із відповідними абстрактними поняттями. Учні мають розглядати складні об’єкти як набір більш простих, кожен з яких виконує свою роль для функціонування об’єкта в цілому, розглядати вплив змін в одній із складових на цілу систему. Вчаться будувати складні об’єкти із запропонованих частин, в тому числі самостійно доповнюючи з відсутніх компонентів.

Об’єктний підхід має пронизувати навчання теоретичного та практичного матеріалу всіх змістових ліній курсу.