Тренинг № 6

Тема: Основы техники речи. Дикция.

Цель: Развитие артикуляции; ознакомление с правилами орфоэпии.

Ход занятия

Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика: гимнастика для губ; для языка.

а) Упражнение рассчитано на борьбу с вялыми, неподвижными губами. Верхнюю губу подтяните кверху, обнажая верхние зубы, дёсны верхних зубов не должны быть видны. В момент подтягивания губы, мышцы лица находятся в спокойном состоянии, зубы не сжаты.

б) Нижнюю губу оттяните к нижним дёснам, обнажая нижние зубы, челюсть не напряжена.

в) Чередуйте движения верхней и нижней губы.

г) Исходное положение: рот широко открыт, нижняя челюсть неподвижна. Кончик языка то поднимается и прижимается к корням верхних передних зубов, то опускается в исходное положение.

Упражнение 2. Дикционный тренинг по таблице гласных в сочетании с согласными.

Упражнение 3. Запишите правила правильного произношения слов.

Упражнение 4. Проговаривание скороговорок:

— Добыл бобов бобыль.

— Маланья-болтунья молоко болтала-болтала, выбалтывала, да не выболтала.

— Окул бабу обул, да и Окула баба обула.

— Около кола — колокола, около ворот — коловорот.

— Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет, если бы Карл у Клары не украл кораллы, то Клара у Карла не крала б кларнет.

— Король — орел, орел — король.

— Была у Фрола — Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру — Лавру на Фрола навру.

— На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

— Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку — про Ларькину жену.

— На дворе вдовы Варвары два вора дрова воровали. Рассердилася вдова, убрала в сарай дрова.

Практикум № 3

Тема: Выразительность речи учителя.

Цель: Повторение упражнений, помогающих учителю подготовить свой речевой и психофизический аппарат для работы с классом.

Студенты организуют выполнение упражнений и руководят работой своих товарищей.

Упражнение 1.

Разминка речевого аппарата: упражнения для тренировки мышц губ, нижней челюсти, языка.

Упражнение 2. Повторение упражнений для развития голоса.

Упражнение 3.

Повторение упражнений для совершенствования дикции (проговаривание скороговорок).

Все вопросы по обсуждению проблемы "Выразительность речи учителя" целесообразно проводить на материале анализа выполнения домашнего задания — разработки образца педагогического рассказа.

Задание 1.

Расскажите о педагогическом замысле своего рассказа. Дайте обоснование выбору темы и содержания. Чем близка Вам эта тема? Опирается ли Ваш рассказ на какие-либо конкретные образы, видения, известные Вам (пережитые в реальной жизни или увиденные в кино, на телеэкране)? Представляли ли Вы конкретного человека, группу людей, к которым будет обращено Ваше повествование? Пытались ли Вы спрогнозировать их реакцию на его содержание?

Задание 2.

Определите свою педагогическую задачу и сверхзадачу при повествовании (ближайшая перспектива и дальняя перспектива в обучении, воспитании, развитии школьников). Обоснуйте логическую структуру своего рассказа. Выделите ведущие идеи.

Микропреподавание

Разработайте фрагмент урока по специальности, ставя перед собой цель активизировать воображение школьников, вызвать у них яркие образные представления с учетом следующих критериев оценки выполнения задания:

— умение выделять слова, образное воспроизведение которых наиболее сложно для школьников;

— умение учитывать возрастные особенности учащихся, связывать новые образы с их жизненным опытом;

— правильность воспроизведения образов, их соответствие описанию;

— умение видеть то, что рассказываешь;

— эмоциональность изложения, его выразительность, умение вызвать у учащихся зрительные, слуховые и эмоциональные образы;

— умение изготовлять и использовать наглядный материал.

Задание 3.

Определить эмоциональный подтекст Вашего рассказа. Какие чувства, представления Вы хотели бы вызвать у школьников? Как Вы решили эту задачу методически, какие средства усиления выразительности своего повествования Вы использовали (интонирование, художественное описание, цитаты, собственные впечатления, оценочные высказывания).

Задание 4.

Опишите свою методику работы над ритмико-интонационной структурой рассказа: логическое деление на части; определение эмоционального содержания каждой части и соответствующей ей интонации; работа по нахождению целесообразного ритма повествования в целом и его отдельных частей.

Задание 5.

Какие требования к педагогической речи Вы старались соблюдать, составляя рассказ? На что надо обратить внимание при его изложении? Какими будут педагогические функции Вашей речи? Подведите итоги. Обсудите следующие вопросы:

1) Понятие и значение выразительности речи в учебно-воспитательной работе учителя.

2) Умения и навыки, необходимые учителю для овладения выразительностью речи. Пути и способы их развития.