2. Анализ результатов проведенного обучения.

Коррекционная работа проводилась с марта по май 2003 года. После коррекционной работы нами было проведено повторное обследование, которое проходило по выше указанному плану.

И вот к каким результатам мы пришли.

Результаты исправления речи экспериментальной группы детей.

Саша К. 9 лет.

Саша научился правильно дышать – набирать воздух носом, выдыхать его через рот. При этом соблюдает длительный и сильный выдох, но в спонтанной речи за своим дыханием не следит. Поэтому требуется дальнейшая работа по воспитанию правильного выдоха.

Также научился пользоваться громким, средним, тихим голосом, но все равно ему требуется работа над мягкой атакой голоса.

Мальчик сейчас может выполнять упражнения на развитие артикуляционной моторики. Это "качели", "часики", " хоботок", "трубочка" и др. Все упражнения выполняет в полном объеме.

Также проводился массаж на язык.

За время коррекционной работы с Сашей проводились упражнения по уточнению произношения гласных и согласных звуков, кроме звуков [ш],[ж]. Звуки [ш], [ж] поставить не удалось, в настоящее время идет работа по постановке звука [ш].

Хорошо развита мелкая моторика. Саша аккуратно раскрашивает, штрихует. пишет.

Саша на занятиях очень старается. занимается с желанием.

Денис К. 9 лет.

С Денисом нужно продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи. Дыхание у Дениса прерывистое, но он научился бесшумному вдоху и длительному сильному выдоху, но при разговоре не следит за своим дыханием.

Денис умеет изменять силу голоса, говорить тихо, средне, громко. Но ему нужна работа над плавностью речи и мягкостью голоса, по развитию интонационной выразительности речи.

Денису делала массаж на язык, вырабатывала сложные артикуляционные позы. Поэтому все предложенные упражнения Денис выполняет правильно и в полном объеме.

Работа по звукопроизношению заключалась в уточнении произношения гласных и всех согласных звуков. Денис – молодец, начал говорить четко, без искажений шипящих и свистящих звуков, но речь не выразительна.

Так как Денис передвигается при помощи рук, то у него хорошо развита мелкая моторика. Он аккуратно закрашивает, штрихует, научился вышивать и вязать.

Денис – любознательный мальчик. Но он очень не внимательный, поэтому плохо усваивает данный материал. Приходится многократно повторять одно и тоже задание.

Ирина Г. 8 лет.

Дыхание у Ирины очень слабое. Она может показать, как нужно правильно дышать. Но тут же, если что-то спрашивает, то ей не хватает выдоха закончить фразу. Поэтому работа по воспитанию правильного выдоха с ней продолжается. Но также с Ириной продолжается работа над интонацией речи.

Голос у Ирины тихий, поэтому она может говорить шепотом, тихим, средним голосом, но голосом громким говорить пока не получается и темп речи у Ирины остался медленным.

В процессе коррекционной работы проводился артикуляционный массаж и артикуляционная гимнастика. Закрепили в речи чистое произношение гласных звуков, отрабатывали артикуляционные позы согласных. Но звуки [х],[х] поставить не удалось. А также искажает шипящие и свистящие звуки. Так как у Ирины по сравнению с другими ребятами плохо развиты кинетические и кинестетические ощущения.

Мелкая моторика развита плохо. Так же плохо работает с мелкими предметами( бусинками, мелкой мозаикой). Штрихует не аккуратно, а закрашивает получше. Так и не научилась выполнять позу (выставить второй и пятый пальцы). Работа по развитию мелкой моторики продолжается.

Почти на всех уроках Ирина сидела без настроения, а если что-то и делала, то приходилось долго уговаривать. Почти все задания выполняла с капризами. Очень не внимательна и не усидчива.

Таня Г. 8 лет.

Речь осталась малопонятной окружающим. Дыхание такое же слабое, выдох укороченный, при вдохе поднимает плечи. Хотя на каждом занятии выполняли с ней упражнения на выработку длительного и сильного выдоха.

Проводилась работа над мягкой атакой голоса, вырабатывала умение пользоваться тихим и громким голосом. Сейчас Таня учится модулировать своим голосом (повышение-понижение). Учим с ней считалки, потешки для воспитания правильного темпа и ритма речи.

На всех занятиях с Таней проводился артикуляционный массаж и артикуляционная гимнастика. Были отработаны артикуляции гласных звуков и наиболее легких согласных. Звуки Тане поставить не удалось. У девочки встречаются гиперкинезы, синкинезии. Но работа по постановке звуков продолжается.

Мелкая моторика развита очень плохо. Не научилась работать с мелкими предметами ( бусинками, мелкой мозаикой), плохо владеет иголкой и ножницами. Не может выполнить позы ( выставить 2 и 5 пальцы; 1 и 5 пальцы, 2 и 4 пальцы). Плохо обводит, штрихует, научилась лучше раскрашивать.

Так как речь малопонятна, трудно определить какое слово она говорит. Таня занималась без желания, очень вяло. Постоянно боялась что-то сказать или сделать неправильно. Утомляема, не проявляет никакой заинтересованности на занятии.

Настя П. 9 лет.

Настя научилась короткому и бесшумному вдоху (не поднимает плечи), и спокойному выдоху.

Также научилась пользоваться тихим, средним, громким голосом. Может его модулировать. Но над интонацией голоса нужно еще поработать. Были упражнения по воспитанию правильного темпа, ритма речи. С Настей выработали четкие движения органов речевого аппарата. Закрепили артикуляцию всех гласных и согласных звуков. Она стала говорить четко, не искажая звуки. Но из-за гиперсаливации, речь бывает маловыразительна. Поэтому в настоящее время выполняем упражнения по преодолению саливации.

Мелкая моторика развита плохо. Присутствует тремор. У Насти очень слабые мышцы руки. Иногда она не может удержать карандаш в руке. Плохо работает с ножницами, иголкой. Штрихует не аккуратно, линии получаются кривые, но закрашивает Настя хорошо.

Настя приходила на занятия с желанием. Хотела узнать все больше нового. Проявляла заинтересованность в выполнении всех заданий, кроме работы в тетради. Логопедического воздействие было направлено на речевую систему в целом, а особенно затрагивала фонетико-фонематическую сторону. Сделаем общие выводы повторного обследования: