«Человек не должен верить в то, что он думает. Намного полезнее верить в то, что существует на самом деле и в окружающем мире».

3.4. У п р а ж н е н и е «П л а н и р о в а н и е б л и ж а й ш е г о б у д у щ е г о».

- Мы уже с вами определили, как для последующего поведения важно оценить ситуацию, так чтобы это способствовало достижению ваших целей. Следующее упражнение позволит вам определить, как вы относитесь к своему будущему (листы бумаги формата А5).

- Начертите прямой отрезок на листе (демонстрация на доске), этот отрезок будет вашим ближайшим 5-летием. В начале отрезка подпишите ваш сегодняшний возраст, а в конце – сколько вам будет через 5 лет. Нанесите на отрезок все события, которые вы бы хотели, чтобы с вами произошли в ближайшие 5 лет в хронологическом порядке. Укажите ваш возраст на предполагаемое осуществление события и что произойдёт. События должны быть реалистичными, то есть которых Вы действительно способны достичь.

4. Заключение (5-10 мин.).

- Итак, сегодня на уроке мы с вами пытались размышлять о том, что заставляет нас поступать так или иначе. Мы определили, что, то, как мы оцениваем ситуацию, как к ней относимся, влияет и определяет наше поведение в этой ситуации.

• Попробуйте вспомнить и озвучить, что для Вас было труднее всего, что больше всего понравилось, что запомнилось?

- Вашим домашним заданием может стать самостоятельный поиск своих мыслей в каких-либо ситуациях. Перед тем, как что-то сделать или после того, как уже сделали, попытайте вспомнить, что успели подумать по этому поводу, какая мысль «пролетела».

5. Подведение итогов (3 мин.).

Подсчет количества жетонов («бонусов»), отражающих, во-первых, степень личной активности на уроке и, во-вторых, активности всего класса.

Использованные материалы:

1. Евтихов О.В., Трепашко Т.В. Грааль мудрости. Кн.2. – СПб.: Речь, 2005.

2. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

3. Чернышкова М.П. Сценарий тренинга с осужденными исправительных учреждений (на основе когнитивно-поведенческой психотерапии) «Как перестать быть рабом своих эмоций и внешних обстоятельств, справляясь со сложными жизненными ситуациями». НИР-2007 МПЛ ФБУ Колпинская ВК ГУФСИН России по СПб и ЛО.

4. Чернышкова М.П., Степанова Ю.Н.. Петушкова А.М. Сценарий тренинга с осужденными исправительных учреждений «Маршрутная карта моего будущего», НИР-2006 МПЛ ФБУ Колпинская ВК ГУФСИН России по СПб и ЛО.

У Р О К 6.

Тема: «Асоциальное и рискованное поведение»

Цель: формирование нравственных установок, развитие навыков сотрудничества.

Задачи:

1. корректировать асоциальные установки;

2. помочь отреагировать негативные эмоции, связанные с личными переживаниями и воспоминаниями реального судебного процесса;

3. сформировать представление о важной роли сотрудничества.

Методы, средства и формы психолого-педагогического обучения:

• ролевая игра;

• деловая игра;

• беседа;

• метод подкреплений (бихевиоральный подход);

• демонстрация изображения героев сказки;

• таблицы с условиями и результатами игры;

• дискуссия;

• диалог;

• полилог.

Методическое оборудование: головные уборы, мантия, личное дело - книга со сказками, изображение персонажей, иллюстрации для зала присяжных, таблички: «судья», «адвокат», «обвинители», учебная доска, мел, карточки с решением: «принимаем», «не принимаем».

Участники: психолог и учащиеся классов общеобразовательной школы воспитательной колонии.

К о н с п е к т у р о к а

1. Организационный момент (3-5 мин.).

1.1. Приветствие.

1.2. Представление.

1.3. Цель и задачи урока по ролевой игре (продемонстрировать полученные знания в ролевой игре, возможность узнать о своих способностях в установлении деловых отношений).

1.4. Особенности оценки качества работы на уроках (награждение символическими жетонами, индивидуальное и групповое поощрение по итогам работы в течение месяца).

2. Введение в тему. Понятие о ролевой игре (5-7 мин.).

- ёКто знает, что такое ролевая игра? (Проигрывание соответствующего поведения, ситуации, конфликта с альтернативными вариантами⁵).

3. Основная часть (20-25 мин.).

3.1. Р о л е в а я и г р а «С у д ч е с т и».

В этой игре ребятам предлагается поучаствовать в процессе судебного заседания, в ходе которого предстояло вынести решение о виновности/невиновности одного из сказочных персонажей, обвиняемых в совершении ряда преступлений: Волка из сказки «Красная шапочка» Ш. Перро или Бабы Яги из русской народной сказки «Гуси – лебеди». Участники выбирают себе роли - судьи, адвокатов, обвинителей и суда присяжных. Для того чтобы ребята могли лучше прочувствовать роль, им предлагаются костюмы - мантия и головные уборы. Участники рассаживаются по классу, каждому дается табличка с надписью выполняемой роли.

- Сегодня в суде разбирается дело одного персонажа из сказки (вывешиваются изображение персонажей сказки «Красная шапочка» Ш. Перро или Бабы Яги из русской народной сказки «Гуси – лебеди»).

- Вам дается пять минут для обсуждения аргументов в пользу защиты или обвинения сказочного персонажа. На рассмотрение вам предоставляются «личное дело» и «фотодокументы» (книжки с описанием сказки и иллюстрациями).

• Судья внимательно выслушивает мнения адвокатов, обвиняемых и присяжных, участвует в регулировании процесса и выносит свой вердикт.

- Итак, аргументируйте свое решение о виновности или невиновности обвиняемого.

Во время обсуждения, основной задачей психолога становится коррекция криминальных установок участников таких, как: оправдание обвиняемого, без обоснованной аргументации, отрицание его вины и т.п.

3.2. Д е л о в а я и г р а «С д е л к а».

Эта игра предназначена для развития у участников понимания друг друга, эффективности взаимодействия и формирования нравственных установок.

Группа делится на две команды. Каждой команде дается по две карточки: + - принимаем сделку, - – не принимаем.

Инструкция звучит так:

- Каждая команда - фирма, и каждая является для другой фирмы конкурентом, поскольку по условию игры вы делаете свой бизнес в одной сфере. И у той, и у другой появилось очень выгодное предложение, сулящее неплохой доход. Но - это предложение исходит от криминальных структур, что, разумеется, делает его рискованным. Вы можете пойти на эту сделку, а можете отказаться. В принципе и то, и другое может принести вам прибыль, но это будет зависеть от выбора вашего партнера-конкурента.

Участникам предлагается вот такая таблица, которая представлена на доске.

1-й бизнесмен	2-й бизнесмен	1-й бизнесмен	2-й бизнесмен
сделка	сделка	-3	-3
сделка	отказ	+5	-5
отказ	сделка	-5	+5
отказ	отказ	+3	+3

- Что означает эта таблица? Если обе фирмы совершают сделку с криминальными структурами, то обе теряют по три тысячи (в связи с деноминацией рубля можно сказать, что три тысячи рублей - это уже значительные деньги). Если одна команда совершает сделку, а вторая отказывается, то первая зарабатывает пять тысяч, а вторая эти же пять тысяч теряет. И, наконец, если обе фирмы отказываются от сделки, то они получают по три тысячи. В нашей игре будет десять ходов. Через каждые тридцать секунд (при необходимости время, отводимое на каждый ход, можно увеличить) по команде ведущего представители фирм должны одновременно класть на стоящий рядом стол по одной карточке.

- На доске изображена таблица, в которой мы будем фиксировать результаты после каждого хода.