«Хочу дослушать»

Данный метод предполагает естественную ситуацию слушания музыки на занятии. Музыкальный руководитель намеренно прерывает музыку на кульминационном моменте звучания. Ситуация незавершенности музыкальной формы (образа) вызывает у детей с высокой мотивационной направленностью на музыкальную деятельность ярко выраженную реакцию-просьбу завершения прослушиваемой (исполняемой музыки).

Поэтому после остановки музыки на кульминации исследователь обращается к детям с вопросом: будем ли дослушивать (доигрывать) музыку до конца или достаточно того, что уже прозвучало?

Признаки, по которым оценивается уровень мотивационной направленности:

• проявленная потребность в завершении музыкального фрагмента оценивается как мотивационная готовность и развитие у ребенка интереса к музыкальной деятельности;

• индифферентное или отрицательное отношение (т.е. отказ от завершения прослушивания) интерпретируется как несформированная мотивация и отсутствие интереса к музыкально деятельности.

Диагностическая игра «Ладошки»

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.

Стимульный материал:

1. Русская народная песня «Во поле береза стояла»;

2. М.Карасев «Елочка»;

3. Детская песня «Петушок».

Задание для детей: «Сейчас мы споем песенку и прохлопаем ее в ладоши. А затем «спрячем» голос и «споем» одними ладошками».

Интерпретация данных:

• точное (безошибочное) воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов – высокий уровень (3 балла);

• воспроизведение метра с одним - двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шепотом) – средний уровень (2 балла);

• адекватное метрическое исполнение с пением 4-5 тактов – слабый уровень (1 балл);

• неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса – низкий уровень (0 баллов).

Воспроизводящий тест

Цель: выявить уровень развития чувства ритма.

Задание для ребенка: «Прохлопай, пожалуйста (или простучи…), ритм исполняемых на инструменте (фортепиано) мелодий». (Вначале ребенку показывается образец исполнения ритма, чтобы убедиться в правильности понимания им смысла задания).

Стимульный материал: музыкальные фрагменты, отражающие различную степень ритмической сложности.

Интерпретация данных:

• низкий уровень ритмической регуляции – ровный ряд половинных длительностей, ровный ряд четвертных длительностей, чередование половинных и четвертных длительностей;

• средний уровень ритмической регуляции – умение использовать половинные, четвертные, восьмые длительности и ноты с точкой, т.е. элементы пунктирного ритма;

• высокий уровень ритмической способности – использование пунктирного, синкопированного ритма и пауз.

Воспринимающий тест

Цель: выявить способность адекватного восприятия ритмической последовательности музыкального фрагмента.

Задание для ребенка: «Прослушай три разных мелодии, а затем попробуй отгадать, ритм которой из них я прохлопаю в ладоши.

Стимульный материал: музыкальные фрагменты