Экспериментальная ситуация «Научи рисовать!» (выявление особенностей освоения детьми изобразительной деятельности)

Цель: освоение дошкольниками изобразительной деятельности и проявление творчества.

1. Анализ процесса продуктивной деятельности у дошкольников (выявление особенностей освоения компонентов изобразительной деятельности (от цели до результата), а также проявление творчества в процессе выполнения работы) детьми дошкольного возраста;

2. Анализ продукта детской деятельности.

Обобщение показателей оценки освоения изобразительной деятельности произведено с опорой на исследования, разработки и диагностические методики Д.И. Воробьевой, Г.Г. Григорьевой, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, И.А. Лыковой.

Стимульные материалы: лист бумаги формата А4, изобразительные материалы и инструменты, представленные в Центре творчества; материалы для создания изображения в различных изобразительных техниках (например, если диагностируется рисование: различные штампы (предметы, «овощные» штампы), инструменты и предметы (пипетка, трубочка, валик, вата), красящие вещества (воск, красители), песок, пластилин и т.п.). Соответственно для диагностирования других видов деятельности подбираются соответствующие материалы.

Условия диагностирования:

Время проведения: Расширенный вариант задания требует некоторого количества свободного времени, так как предполагает создание детьми трех работ (рисунков по теме, предложенной взрослым, по самостоятельно определенной теме и в процессе создания изображения различными (нетрадиционными) техниками. В связи с этим, задание может быть реализовано в течение 1 или 2 диагностических недель (создание работы на занятиях по изобразительной деятельности) (сентябрь, повторное проведение - май). Для проведения «быстрой» диагностики можно ограничиться рисованием по предложенной взрослым теме. Используется игровая ситуация – оказание помочи игровому персонажу, который не умеет рисовать. В случае индивидуального проведения изобразительные материалы и инструменты, находятся в поле зрения ребенка (диагностирование лучше проводить в Центре творчества. Но специально данные материалы не выставляются перед ребенком. Фиксируется самостоятельный выбор материала и организация ребенком рабочего места. Данные задания можно проводить в форме коллективного (подгруппового) диагностического занятия, предварительно напомнив детям, что бы каждый попытался нарисовать «свое, не подглядывая и не показывая друг другу, чтобы посмотреть что получиться». В данном случае предполагается использование специально приготовленных материалов (карандашей, красок, кистей 2-3 размеров, фломастеров) для каждого ребенка.

Инструкция: ребенку предлагается

1) научить игрового персонажа рисовать (лепить, апплицировать, конструировать), рассказать, что для этого надо;

2) затем предлагается выполнить работу

А) по определенной теме, предложенной воспитателем; Возможные темы: рисование и лепка «Мальчик, удерживающий на поводке собаку», «Мы помогаем маме по дому», «Чем мы занимались в выходные», изображение эпизодов из сказок (например, «Битва Иван-царевича с Кощеем», «Колобок и лиса», «Буратино узнал тайну Золотого ключика»).

Б) через некоторое время (на следующем занятии, на следующий день – в видимости от наличия свободного времени) по самостоятельно выбранной теме («Ты любишь рисовать? Что интересно рисовать? Нарисуй, что хочется. Все, что захочешь!»);

В) выполнить работу «необычными материалами». Задание лучше проводить после проведения беседы и для активизации деятельности предварительно показать несколько работы, выполненных в нетрадиционных изобразительных техниках (например, клаксографии, пальцевой и ладонной технике, выдувания из трубочки, при использовании приема «по-сырому», дорисовывания отпечатков предметов и штампов и т.п.) («Посмотри внимательно как много материалов и инструментов перед тобой! Как ты думаешь, ими можно рисовать? Рассмотри рисунки, нравятся? Как ты думаешь, как их нарисовали? Ты сможешь нарисовать что-нибудь также, попробуй!»).

В процессе выполнения задания осуществляется наблюдение за процессом создания изображения детьми дошкольного возраста.

Способы обработки и анализа материалов:

В процессе наблюдения фиксируются: особенности принятия задания ребенком, софрмированность изобразительной деятельности (от цели до результата), особенности поведения в процессе выполнения задания (сосредоточенность, организованность, аккуратность, умение организовать рабочее место, планировать деятельность), эмоциональные проявления, самостоятельность, активность, комментарии и др. показатели. Данные протоколы могут заполняться на протяжений всего года, для этого следует сделать графы для заполнения побольше. Так как ценно проводить анализ работ, выполненных как на занятиях, так и самостоятельно ребенком - возможно использование двух цветов (например, для обозначения результатов на занятий – синий, самостоятельной деятельности – красный). Результаты фиксируются в один протокол. Это позволит наглядно представить различия в рисовании «по заданным условиям» и в свободной деятельности.

На основании показателей заполняется протокол обследования.