2.2 Беспроводная звукоусиливающая аппаратура

Беспроводная аппаратура, работающая на инфракрасном излучении позволяет «отвязать» детей от педагога, от столов и воспринимать речь педагога с одной интенсивностью вне зависимости от расстояния, на которое он удален от ребенка. Но это возможно лишь в том помещении, где установлены инфракрасные излучатели.

Преодолеть отмеченное выше недостатки помогает использование аппаратуры, работающей на радиопринципе. Различные радиосистемы (радиоклассы) включают в себя:

• микрофон педагога, который либо прикрепляется специальной клипсой к одежде, либо размещается на оголовье, чтобы при изменении положения головы сохранялась постоянно расстояние ото рта учителя до микрофона;

• радиопередатчик педагога;

• радиоприемники детей, соединенные с индивидуальными слуховыми аппаратами или наушниками.

Радиосистемы позволяют ребенку в любом помещении или на улице, находясь от педагога даже на расстоянии 10-15 м, слышать его речь, как будто он говорит рядом с ним, т.е. на расстоянии 5-10 см от аппаратов (расстояние от губ учителя до его микрофона). Это позволяет ребенку постоянно находиться в одних и тех же акустических условиях. Приемник ребенка имеет отдельную регулировку усиления радиоприема, что позволяет изменять усиление в зависимости от конкретных условий.

Радиопередатчик педагога имеет аудиовход для подключения телевизора, магнитофона, видеомагнитофона и др. Таким образом, дети могут смотреть передачу, мультфильмы, воспринимая звук через радиосистему, и одновременно через нее же слушать пояснения педагога.

Преимуществом радиосистем является также возможность выделения голоса педагогом из окружающего шума и его избирательное усиление.

В настоящее время существуют разнообразные специальные усилители для работы с детьми и взрослыми с нарушенным слухом – слуховые тренажеры.

Это, как правило, высококачественные усилители, подающие сигналы как на головные телефоны (наушники), так и на специально сконструированные вибраторы. Такие тренажеры обычно имеют более широкую, чем индивидуальные слуховые аппараты, полосу пропускания частот и большие возможности изменения частотных и динамических характеристик звукового сигнала, что позволяет адекватно подобрать для каждого ребенка режим звукоусиления. Определенные сложности могут возникнуть с подбором усиления для детей, имеющих крутонисходящие аудиометрические кривые (как и в проводной аппаратуре коллективного пользования). Эти дети, при отсутствии медицинских противопоказаний к звукоусилению, пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами. Слуховые тренажеры комплектуются двумя микрофонами – для педагога и ребенка.

3. Особенности выбора зуа на фронтальных и индивидуальных занятиях с детьми.

На специальных фронтальных занятиях по развитию слухового восприятия и обучению произношению выбор типа аппаратуры при проведении слуховой работы зависит от доступности звучаний слуху ребенка.

Если дошкольник воспринимает звучание без индивидуальных слуховых аппаратов на расстоянии 1,5 – 2 м и более, работа может проводиться без звукоусиливающей аппаратуры. Если ребенок воспринимает звучание с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии 1,5 – 2 м и более, то работа может проводиться именно с ними. Если же ребенок не воспринимает звучания с аппаратами или слышит их на расстоянии менее 1,5 – 2 м, то целесообразно использовать аппаратуру коллективного пользования.

На одном и том же занятии часть детей могут воспринимать звучание без аппаратов, часть – с индивидуальными слуховыми аппаратами, часть - через аппаратуру коллективного пользования. Как правило, на этих занятиях дети с глухотой и тяжелой тугоухостью пользуются аппаратурой коллективного пользования при восприятии речевого материала и при прослушивании граммофонных и магнитных записей. Когда в качестве источника звука выступают звучащие игрушки, занятие в основном проводится с индивидуальными слуховыми аппаратами.

При работе над произношением выбор типа аппаратуры зависит от цели занятия: формирование темпо-ритмической стороны может успешно проводиться и с использованием индивидуальных слуховых аппаратов, а в работе над фонетическими элементами (звуками) целесообразно прибегать к стационарной аппаратуре. Это же относится и к работе над произношением на индивидуальных занятиях.

Развитие слухового восприятия на индивидуальных занятиях проводятся с использованием слуховых тренажеров и индивидуальных слуховых аппаратов. С глухими детьми тренажеры, как правило, используются в течение всего дошкольного периода. Параллельно детей учат воспринимать речевой материал с индивидуальными слуховыми аппаратами при постепенно увеличивающемся расстоянии и без аппаратуры – на ухо.

В работе со слабослышащими детьми с тяжелой тугоухостью слуховые тренажеры обычно используются в первые 1,5 – 2 года обучения, постепенно все большее место на занятиях начинает занимать восприятие речи с индивидуальными слуховыми аппаратами и на ухо. Обязательным для слабослышащих дошкольников является усвоение программного материала, воспринимаемого с помощью индивидуальных слуховых аппаратов. Занятия с детьми, страдающими легкой и средней тугоухостью, проводятся с первых дней обучения с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них.

Глухим детям, которые имеют незначительные остатки слуха полезно в дополнение к головным телефонам (наушникам) как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях с первого года обучения использовать вибраторы.

Дети должны использовать индивидуальные слуховые аппараты не только на занятиях, но и при проведении режимных моментов, на прогулке, во время игр.