4. Принцип научности

- все знания должны быть подкреплены с научной точки зрения

- должны приобщаться учеников к исследовательской деятельности (талый снег, сравнить геом. фигуры)

8. Связь теории с практикой – это когда теоретические знания применяются на практике.

Вывод: все принципы тесно связаны друг с другом. Обеспечить сознательное и активное усвоение знаний помогает наглядность. Прочно усваивается то, что подвергнуто переработки сознанием, осмысленно и правильно выражено в речи. Сознательно усвоено может быть лишь то, что доступно учащимися, т.е. соответственно возрасту, индивидуальным особенностям, а так же уровню подготовки учащихся.

Систематизированное знание усваивается прочно.

15 Билет

Метод обучения – совокупность путей, способов достижения целей, решений задач образования.

1. Наглядный

- наблюдение (возр. Особенности, план)

- демонстрация (возр. Особенности, план)

- экскурсия (предварительная, сопровождающая, заключительная)

2. Словесный

- рассказ (развивающий, воспитательный, побудительный, контр-коррекционный)

Состоит из вступления, изложения, заключения

Интонация + обсуждение

- беседа (вопросно-ответная)

Вводная беседа, беседа вопрос + ответ, закрепляющая беседа, контрольно-коррекционная

- объяснение

- описание

- лекция

- учебная дискуссия (стимулировать познавательный интерес)

- работа с книгой

3. Практический

Закрепление знаний, умений и навыков

- упражнения

- практическая, лабороторная работа

Выбор метода зависит:

- цели и задачи урока

- санитарно-гигиенические условия

Сочетать между собой

Используют: повторение, текущее повторение, обобщающее повторение

Обзорное повторение: активное, пассивное

4. Стимулирования и мотивации

- интерес к учениям

- соревнование

- поощрение

- долг и ответственность

- наказание

Метод обучения классификация:

ОгородниковИ.Т.

- убеждения

- организ. Деятельности

- стимул поведения

- словесный

- наглядный

- практический

Марьенко И.С.

Объяснительно-репродуктивное

- проблемно-ситуативные

- метод приучения и упражнения

- торможение

- руководства

- самовоспитания

Щукина И.Г.

- формирование сознания

- организ. деятельности и формирование опыта поведения

- стимулирования

17 Билет

Эффективность урока зависит от подготовки и мастерства проведения. Личность учителя, выделение оптимального объема материала выносимого на урок, использование элементов проблемного обучения, занимательности, игры, использование различных видов наглядности, компьютеров.

1 Этап – диагностика:

Прояснение всех обстоятельств урока (возможности учащихся, мотивы их деятельности интересов, способностей, структуры)

2 Этап – прогнозирование:

Оценка или анализ различных вариантов урока, поиск оптимального

3 Этап – планирование:

Создание конспектов, планов, знакомство с метод. Лит-рой, опыт др. педагогов, домашнее задание.

1 путь: создание условий для осознанного понимания урока (Умение учителя выделять главное). С пользой использовать учебное время.

2 путь: создание возможности для макс. Развития каждого ученика в условиях кол-ва. (Учитель ориентируется на среднего ученика, а надо иногда на слабых), групповая работа.

3 путь: наличие определенной структуры. Решить на что ориентироваться: продумывание своей работы или организации познавательной деятельности учеников.

4 путь: увеличение доли самостоятельной работы на уроке. (Чаще всего – трудная работа учителя-рассказчика и безделье учеников)

5 путь: соблюдение межпредметных и внутрипредметных связей.

6 путь: сокращение времени на контроль за знаниями, особенно на устный опрос. Искать более эффективные способы контроля

7 путь: надо учить работать с книгой, искать нужный материал в учебнике, умение выделять главное, уметь конспектировать.

Выв: это лишь часть путей по эффективности, но главное научить ученика думать, размышлять, анализировать.